“復(fù)盤”網(wǎng)課，繼續(xù)前行

關(guān)勇

盼望著開學(xué)，盼望著上課，直白地說就是盼望著網(wǎng)課快點結(jié)束，4月7日，終于等到了這一天。

愛好下圍棋的我，收官之后總愛“復(fù)盤”，做網(wǎng)課也不例外。從2月10日開始，近兩個月的時間，我堅持每天在“紫瑯關(guān)（ZiLangGuan）”教育公眾號，發(fā)布一節(jié)視頻課或講座。截至開學(xué)，共錄制視頻公開課52節(jié)，家長講座6期。其間還編輯發(fā)布我身邊的數(shù)學(xué)老師被人大復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載過的優(yōu)秀論文12篇，六年級數(shù)學(xué)作業(yè)2期，一年級數(shù)學(xué)作業(yè)12期。

兩個月幾乎沒給自己放一天假，但也讓我學(xué)到不少東西，是真正的教學(xué)相長，從備課、做課件、錄制、剪輯都是我獨自完成。作為“60”后的我，平時備課、上課不是問題，問題是不僅要制作課件，還要學(xué)會錄像、錄屏，更有剪輯、合成等后期制作，都要獨當(dāng)一面，的確是不小的挑戰(zhàn)。有一個小插曲，我家的臺式電腦壞了，許多教學(xué)資料都在里面，焦急萬分。我想到了我校電腦高手曹彬老師，立刻打電話求教。曹老師通過電話詳細(xì)指導(dǎo)，我一步一步跟著做：拔出內(nèi)存條、用橡皮擦干凈、用電吹風(fēng)吹干凈、插回原處，果然靈驗，從舊臺式機中拷出了寶貴的教學(xué)資料。我不僅在技術(shù)上迅速成長，還在教學(xué)方式方法上進行了思考，總結(jié)了網(wǎng)上教學(xué)的三個優(yōu)勢和不足。

第一大優(yōu)勢，網(wǎng)上教學(xué)受眾面廣，不受空間、時間的限制，可以根據(jù)家長的作息，靈活選擇。記得我在我班的班級群里通知家長的時候，就特別強調(diào)：不要把手機、電腦的控制權(quán)交給孩子，而是要湊家長的時間，白天要上班的，晚上學(xué)也行，一定要與孩子一起學(xué)習(xí)。我還對聽課的頻次作了一個統(tǒng)計，最多一課有5675次播放量，與我平時的一課，一個班50名孩子聽課的受眾面，不能同日而語。

其二，網(wǎng)上教學(xué)，讓學(xué)生有充足的時間實踐、思考。而這在平時的課堂教學(xué)中，是無法實現(xiàn)的。平時我們給學(xué)生的動手操作時間極其有限，給孩子獨立思考的時間更是少得可憐。如，我的第三課，布置孩子在家做八張卡片：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，按不同的順序排列，看能發(fā)現(xiàn)什么，孩子在家有五天的時間擺弄、思考。又如，第六課玩漢諾塔，學(xué)生在家可以有四天的時間移動、尋找規(guī)律。

其三，課堂更加開放。第一：從公開教學(xué)的范圍來看，課堂上的公開課往往只對同行開放，而網(wǎng)課家長也能看到。以往的公開課一般只對同學(xué)科的教師開放。現(xiàn)在不一樣了，我的網(wǎng)課播出后，我了解到：看視頻的老師中除了數(shù)學(xué)老師，還有其他學(xué)科的老師，有小學(xué)老師也有初、高中老師。第二：跨年級學(xué)習(xí)成為可能。如，第六課漢諾塔，本來是為五、六年級學(xué)生準(zhǔn)備的，但很多一年級的孩子也做了，不僅自制了漢諾塔，還迷上了，一定要探出個結(jié)果、找出個規(guī)律來。有探索精神的一年級孩子，有時甚至在六年級一般孩子前面找出規(guī)律，解決了學(xué)習(xí)中“吃不飽”和“吃不了”的問題。又比如，第五課牛頓的故事，介紹的小實驗，本是為小學(xué)生準(zhǔn)備的，沒有想到，幼兒園的孩子也來了，而且玩得津津有味。

當(dāng)然，網(wǎng)上教學(xué)也有它的不足之處，主要有三。其一，缺少師生間、生生間面對面的互動。這種互動的缺失，教師無法像實體課堂那樣牢牢抓住孩子的注意力，也無法根據(jù)各個孩子的狀況做出研判，從而把握教學(xué)的節(jié)奏，做出即時的反應(yīng)，也沒有了同伴間的互相啟發(fā)、互相促進。其二，教學(xué)效果反饋不及時，導(dǎo)致教師無法及時調(diào)整教學(xué)方案，學(xué)生對知識理解上的偏差、解題中的錯誤，不能及時糾正。這就要求教師能在教學(xué)中預(yù)知學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，對教師教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗提出更高的挑戰(zhàn)。其三，增加了家長的負(fù)擔(dān)，本應(yīng)該教師督促孩子完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)嫁給了家長，作為長期行為是肯定不行的。當(dāng)然，疫情期間，網(wǎng)上教學(xué)作為非常時期的非常手段，作為權(quán)宜之計，相信家長也是能夠理解和支持的。

復(fù)盤網(wǎng)課，感覺最難熬的就是每天做同一件事。做到三月中旬的時候，幾乎做不下去了。這時，我想起了我的同事施培紅老師，她酷愛數(shù)獨，便請她錄制數(shù)獨專題。我一張口，施培紅老師就爽快地答應(yīng)了，而且一做就是十期，與我錄制的網(wǎng)課穿插著發(fā)布，讓我有了一個喘息的機會，所以在這里要感謝施老師。施老師的數(shù)獨課，不僅孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，連孩子的爺爺、奶奶也加入了做數(shù)獨的行列，疫情期間不允許打牌消遣，據(jù)說很多老人都改做數(shù)獨了。

還有一個讓我堅持做下來的原因，是家長的信任和期望。家長在留言中給了我很多鼓勵和認(rèn)可。看4月6日兩位家長的留言，一位說：“希望關(guān)老師能一直這樣上下去，我兒子超喜歡你的課，在家里都學(xué)你說話呢”，另一位則問道：“關(guān)老師，開學(xué)之后您還會更新網(wǎng)課嗎？”

“開學(xué)之后您還會更新網(wǎng)課嗎”，說明家長希望我的課不要隨著假期的結(jié)束而終止，我的網(wǎng)課是被認(rèn)可的。

“在家里都學(xué)著你說話呢”，這個細(xì)節(jié)透漏出孩子是真心喜歡聽我上課的。細(xì)節(jié)不會說謊。

本想隨著假期的結(jié)束終止網(wǎng)課，看這情形，還欲罷不能。其一，網(wǎng)課，家長、學(xué)生有需求;第二，網(wǎng)課本身有其優(yōu)勢。復(fù)盤網(wǎng)課，目的是研究網(wǎng)課，不得不思考一個問題：疫情是一個偶發(fā)事件，會不會催生教育形態(tài)的變革：線上教學(xué)成為未來教育的主流，課堂教學(xué)反而退位至線上教學(xué)的補充？

得出結(jié)論為時尚早，但有一點應(yīng)當(dāng)成為共識：我們告別瘟疫之日，不應(yīng)當(dāng)成為告別網(wǎng)課之時。網(wǎng)課，是我們?nèi)w教師、學(xué)生、家長一次難得的經(jīng)歷，也是一次難忘的經(jīng)歷，我們將繼續(xù)前行。

（作者單位：江蘇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯? ?黃佳銳