利用在線課程進行中華傳統文化傳播的路徑研究

王銳

摘 要：在中國與世界的聯系日益密切的新時代，中華傳統文化也在走向世界，但它的魅力并未完全施展，導致有些國家或外國人對中華文化有誤解。網絡的快速發展，為中華傳統文化的創新性傳承與發揚提供了條件，本文主要探討通過在線慕課方式進行中華傳統文化的傳播，以拓寬其傳播路徑，強化世界對中華傳統文化的正確認知，提升在世界的影響力。

關鍵詞：在線課程;中華傳統文化;傳播路徑

中華傳統文化是中國走向復興和強盛的根基，是中華民族的精神財富，承載著中國人的深層次精神追求。在科技發展的網絡時代，可以借助在線慕課形式對中華傳統文化進行傳播，以拓寬中華傳統文化的傳播渠道，使世界都能正確理解中華傳統文化內涵，提高中國文化軟實力。

一、在線慕課傳播中華傳統文化的意義

（一）拓寬傳播途徑，擴大受眾面

慕課作為一種開放性的在線網絡課程資源，以共享模式為受眾提供學習材料，是一種成本低、受眾廣的學習方式。中華傳統文化的傳播可以借助它的網絡開放性特點來實現，使其成為重要的傳播路徑。慕課資源沒有門檻設置，只要有網絡，什么樣的人都能通過電腦或手機進行學習。這種在線學習方式靈活，普適性強，時間短，業余就能學習，符合現代人的交流和學習習慣，能使人始終保持學習的興趣。

（二）促進文化傳播過程中的深層交流

文化在傳播過程中有交流，以使其傳播更深刻。傳統的展覽、演出等方式傳播只停留于文化傳播的淺層次，而慕課能使學習者通過在線交流對文化背后的深層次內涵進行探究，以把握文化背后的價值觀。它可以將中華傳統文化的傳播設置成主題，并關聯典型的故事，使學習者在學習過程中結合自身的生活構建自己的學習通道，以強化對文化知識的理解。

二、在線慕課傳播中華傳統文化的路徑

（一）構建中英文雙語慕課平臺

通過慕課進行中華傳統文化學習的有世界各國學習者，為解決語言障礙，需要構建中英文雙語慕課平臺。初建時，以中文視頻與基礎文化知識傳播為主，吸引不同基礎的外國學習者。之后隨著平臺的完善，不斷添加英文視頻，并增添中文輔助學習工具，以解決外國人的學習困難。再之后，課程可以選擇性地進行英文講授，通過不同院校教師的合作，對多學科資源進行整合，以讓更多的外國人接觸和學習中華傳統文化。

（二）構建滿足多個受眾群體的慕課平臺

利用在線慕課進行中華傳統文化的傳播，要考慮受眾面的問題，根據國內外不同特點同時推進，構建滿足多個受眾的慕課平臺。它的受眾一是國際友人，主要是讓其通過正確的渠道全面地了解中華傳統文化，并由淺入深。另一受眾是高校學生，主要是增強其中華文化底蘊，培養文化認同感。此外，還有其他受眾，主要是對其進行中華傳統文化普及，通過整合性傳播提高中華傳統文化的傳播效率。

（三）構建中英文資源庫

在線慕課的開放性比較容易實現資源共享，在傳播中華傳統文化時可構建中英文資源庫。負責慕課平臺構建的一方可聯合區域內其他學院，協助對中華哲學經典及普及型文化資源進行翻譯，并聘請專家教師進行相關內容視頻的錄制，使資源庫構建形成一定的課程體系：如建立慕課網絡模型和課程模塊等。另外，避免中國傳統灌輸式教育模式的應用，要在課程中穿插辯論和討論的內容，慕課平臺上構建交流模塊，以使不同學習者通過交流體驗文化差異。

總之，中華傳統文化源遠流長，要想世界都能正確理解它，不能只依靠官方或文化產業的傳播，必須要拓寬中華傳統文化的傳播渠道，在線慕課就是不錯的路徑之一。網絡時代，這樣的方式對傳播中華傳統文化方面還有更大空間，需要進行不斷探究，以使中華傳統文化為更多人知曉，以影響更多人。

參考文獻：

[1]王曉華.以“朱子讀書法”解讀中國文化的慕課傳播[J].教育文化論壇，2015，7（6）.

[2]鄧宏鐘，李孟軍，等.“慕課”時代的課程知識體系構建[J].課程教育研究，2013（7）：5-7.

（作者單位：吉林省經濟管理干部學院文化旅游學院）