教師在課程研究中體驗(yàn)幸福

劉金霞

【摘要】濟(jì)南市歷城區(qū)文苑小學(xué)在歷史的沿革中形成了“見(jiàn)賢思齊，樂(lè)知尚行，追求卓越，各顯其能”的學(xué)校文化以及學(xué)校一系列的幸福教育的辦學(xué)理念，學(xué)校的發(fā)展造就了一支業(yè)務(wù)水平較高的骨干教師群體。他們有著自己的教育優(yōu)勢(shì)和特色，并且引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，促進(jìn)了幸福學(xué)校的發(fā)展。在幸福課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校立足校本，采用多種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程研究? 幸福課程? 教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0203-01

一、跟進(jìn)先進(jìn)理念，多元學(xué)習(xí)鋪墊

教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效的教科研三部曲為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，起到了推波助瀾的作用。

（一）唱響教研三部曲，為扎實(shí)教研助力

“教研三部曲”指的是“問(wèn)道軒”幸福教育QQ論壇、“養(yǎng)心閣”幸福教師讀書(shū)交流、“至樂(lè)苑”幸福教師講壇。“問(wèn)道軒”幸福教育QQ論壇指的是每學(xué)期期中、期末前后，學(xué)校教導(dǎo)處分別從教師中收集有關(guān)教育教學(xué)、課程研究的困惑與問(wèn)題，發(fā)到學(xué)校教師QQ群中，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的集體教研活動(dòng)，讓教師成為教育教學(xué)、課程研究的思考者、實(shí)踐者，促使教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平?！梆B(yǎng)心閣”幸福教師讀書(shū)交流指的是學(xué)校開(kāi)展的不同形式的讀書(shū)交流活動(dòng)，使教師在經(jīng)典的沐浴中，提升境界，涵養(yǎng)內(nèi)心，幸福成長(zhǎng)?！爸翗?lè)苑”幸福教師講壇指的是學(xué)期初教師可以自主申報(bào)，或結(jié)合課程實(shí)施，或結(jié)合外出學(xué)習(xí)，或舉辦個(gè)人講座，在學(xué)校進(jìn)行報(bào)告講壇活動(dòng)，展示教師個(gè)性才華，提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，激活教師發(fā)展意愿。

（二）集體備課研討，創(chuàng)設(shè)幸福好課堂

教師的教研注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，群策群力，加強(qiáng)集體備課研討，提高教研實(shí)效，為創(chuàng)設(shè)幸福好學(xué)堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。集體備課由各教研組結(jié)合教師備課的內(nèi)容，每月至少進(jìn)行一次“備課—上課—評(píng)課，再反復(fù)兩次的備課—上課—評(píng)課”三環(huán)的集體備課方式，體現(xiàn)備課時(shí)間人員制度化、備課內(nèi)容制度化、個(gè)性修改制度化、及時(shí)反饋制度化，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮教研組的“群研智慧”，真正做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。結(jié)合“一師一優(yōu)課”的評(píng)選，教師反復(fù)磨課研討。經(jīng)過(guò)幾年的研究實(shí)踐，幸福教育的課堂要變成了孩子思維的訓(xùn)練場(chǎng)，變成了孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、樂(lè)園。學(xué)校也摸索出了自己的幸福課堂三部曲：導(dǎo)課激趣——未成曲調(diào)先有情;自主樂(lè)讀——只緣身在此山中;合作樂(lè)究——大珠小珠落玉盤(pán)，幸福課堂成了詩(shī)意的課堂，成了快樂(lè)的課堂。學(xué)校真正做到了教研從教師中來(lái)，學(xué)生中來(lái)，從教學(xué)、班級(jí)管理中來(lái)，從課程研究中來(lái)，真正做到及時(shí)性、高效性。

（三）師徒結(jié)對(duì)交流，共同促進(jìn)發(fā)展

新一學(xué)年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校結(jié)合校本課程實(shí)施的計(jì)劃，教師之間、師徒之間、甚至教師與家長(zhǎng)之間，不斷地相互交流，達(dá)到共同提升的效果。師傅指導(dǎo)，徒弟展示，形成捆綁式考核，以此帶動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)。

（四）開(kāi)展素質(zhì)大賽，激發(fā)教師發(fā)展?jié)摿?/p>

提高教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展教師素質(zhì)大賽，此項(xiàng)活動(dòng)要求教師全員參與，大賽分別從演講、課件制作、課堂教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)選，最終確定一、二等獎(jiǎng)獲得者。激發(fā)了教師發(fā)展的潛力，提升了教師的綜合素養(yǎng)。

二、榜樣引領(lǐng)多方考核，促進(jìn)學(xué)校新發(fā)展

（一）三名人選發(fā)揮引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

2014年上半年，歷城區(qū)教育局確定了新一批三名培養(yǎng)人選，并擬定與華師大合作開(kāi)展各類(lèi)相關(guān)培訓(xùn)。其中，校長(zhǎng)入選名校長(zhǎng)人選，李華娟、張琳琳、曹義玲、王維青四位老師入選名師人選，牛余釵、王翠珍兩位老師入選班主任人選。按照學(xué)校教師比例，這在全區(qū)各學(xué)校是名列前茅的，本人又于2017年12月份，被評(píng)為濟(jì)南市優(yōu)秀管理者建設(shè)工程人選，師資力量的強(qiáng)大，也為學(xué)校幸福課程的有效實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)。

七位老師積極參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真筆記，利用博客平臺(tái)撰寫(xiě)反思，自身提高的同時(shí)，也影響著我們的大集體。三名人選培訓(xùn)后的集體教研，小型報(bào)告會(huì)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)，以及教育教學(xué)中的實(shí)踐與研究經(jīng)驗(yàn)分享，都給全體師生帶來(lái)了饕餮盛宴，為學(xué)校帶來(lái)了一股股新鮮的血液，為學(xué)校增添了更加強(qiáng)大的力量！

（二）結(jié)合實(shí)際多方考核，加快教師成長(zhǎng)

在教師發(fā)展上，結(jié)合《文苑小學(xué)幸福教師考核細(xì)則》對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別從課堂教學(xué)、課程研究、讀書(shū)學(xué)習(xí)、學(xué)生管理、家長(zhǎng)測(cè)評(píng)等項(xiàng)目對(duì)教師進(jìn)行全面的考核，給予教師多元性的評(píng)價(jià)，評(píng)出不同項(xiàng)目的幸福教師，如幸福課堂教師、幸福課程教師、幸福書(shū)香教師等，多元評(píng)價(jià)教師，促進(jìn)教師的發(fā)展，以此激發(fā)教師工作的干勁與熱情。在做有溫度的幸福教育的路上，我們一直努力前行。

總之，文苑小學(xué)自從走上了幸福課程的研究之路，教師們通過(guò)多樣的教研、展示、演講、交流等活動(dòng)，提高了教師對(duì)課程的研究能力，課堂的教學(xué)能力等基本素養(yǎng)，老師們也記錄下平時(shí)的一些真實(shí)的感觸，它們?nèi)缤ＡＶ榄^，時(shí)時(shí)閃爍著耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社2011

[2]劉正榮.做一名幸福的教師[M].漓江出版社2014