淺談多媒體技術對學困生課堂教學的影響

董穎　徐繼太

【摘要】多媒體對學困生的教學所產生的影響要比普通學生產生的影響要大得多。教師使用多媒體技術輔助教學，可以為學習基礎差、認知能力弱的學生提供直觀的動畫、音頻、圖片等課堂教學環境，豐富了教學內容和形式，讓課堂教學更直接形象、更有趣味，更簡單化等等，對于激發學困生的學習興趣，提升注意力有很大作用。作為一名經歷了傳統教學模式向現代教學模式轉變的一線教師，能深刻感受到多媒體技術在課堂教學中的應用，給課堂教學和學困生的學習帶來很大的幫助。

【關鍵詞】課堂教學? 學困生? 多媒體技術

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0198-01

1.學困生的學習特點與多媒體技術在教學中的作用契合度高

學困生由于多方面的因素導致他們生活經驗少，抽象思維能力、認知水平、分辨能力、注意力、自我的控制力較差，上課時很難長時間專心的聽課，總是不停的四處觀望，傳統的課堂教學模式很難對他們的學習產生質的變化，他們對于直觀的東西更加喜歡、更容易接受一些，而多媒體具有特殊的聲、光、色、形等特點，通過多媒體制作再進行課堂展示教材相關的視頻、音頻、圖片等內容可以讓教材內容中平面的物體立體化，給予學困生更直接的刺激感受，為他們的感官提供直觀、多姿多彩、生動等形象，將難以從書本上獲得的知識直接展現出來，為他們視覺、心理、思維等多種感官提供全方位的教學環境，吸引他們的注意力，激發他們的學習熱情，豐富他們的生活常識，這一點在學困生的教育中尤為重要。

2.運用多媒體創設更能激發學困生的學習興趣的情景

由于課堂教學中學困生普遍存在注意力時間短，持續性差，好動，易情緒化，對生活常識的了解偏少，所以在實際的教學中要求教師要認真分析班級學生的年齡特征、認知規律和已有知識的儲備水平合理創設情境，將學生的學習活動和知識的實際應用結合起來，在利用多媒體技術創設情景時要關注學困生的情感，注重深挖貼近生活的素材，以吸引學困生的注意力，激起學困生的學習熱情，最后在教學內容的設置上再合理利用多媒體技術把教材中的內容制作成圖片、音頻、視頻等，這樣可以把抽象的、靜態的知識形象化、動態化、在課堂教學中能推動學生參與教學活動的主動性。

3.多媒體技術的直觀表現提高了課堂教學效率

多媒體技術讓課堂教學展示出學困生更易接受的直觀形象的教學內容，給他們的視覺感官上留下深刻的印象，提高了學困生的注意力和學習興趣，調動了他們學習新知的積極性，大大的提高了課堂教學的效果，這種效果是傳統的課堂教學無法達到的。傳統的課堂教學中教師通過口述課本上的內容，進而展示在黑板上的教學內容范圍有限，再加上學困生注意力弱的特點，學習的效率大打折扣，而使用課件展示的教學內容比黑板展示的內容更多，重難點可以突出表現，播放中可以利用前進和后退對知識點進行重復，這些特點讓學困生的注意力、認知能力、邏輯思維能力在教學中得到彌補，大大的提高了課堂教學的實效性。同時，多媒體教學中還可以加入傳統教學中無法加入的音頻和視頻等，更有利于學生提高興趣，激發學困生的學習熱情。

4.運用多媒體教學讓課堂教學展現的內容更豐富

課堂教學中，課件的應用一是可以讓教材中局限的生活內容得到延伸，極大的增加了課堂教學的信息含量，對于本身就對生活常識缺乏的學困生來說是很重要的，讓他們接觸更多的生活常識可以提高他們的生活經驗，提高他們的社會適應能力，二是教學需要大量的實物展示，由于受條件限制在教學中無法把實物一一展示，而應用課件展示生活中實物的圖片可以讓學生有如見實物的感受。

5.多媒體技術的運用讓學困生在學習中更易突破重難點

雖然課程改革讓教材的內容更貼合生活的實際，但是部分教學內容表現形式還存在單一、直觀性不強等問題，所以教學中僅僅依靠教師用空洞的語言進行描述，對于學習主要以形象思維為主的學困生來說，知識的理解和掌握都有很大難度，教學中教師必須把看似枯燥的知識簡單化、生活化，以便更加適合他們的認知水平，幫助他們對知識的理解和掌握，這就需要教師運用多媒體強大的視頻、音頻和圖像處理功能，讓抽象的物體為形象化，將教師難以用語言描述的內容通過視覺感官后難以理解的知識生活化后展現出來，幫助他們輕松突破教學重難點。

總之，多媒體技術在教學過程中的運用改變了傳統的課堂教學模式和學生的學習方式，為學困生帶來更直觀的教學感官，提升教學效果。隨著科學技術的不斷發展，教學中多媒體技術的應用將會越來越廣泛，這就要求一線教師必須要以學困生所掌握的生活信息含量作出發點對教學資源進行整合，教學中要適時、適量、適度利用多媒體技術進行輔助，努力為他們提供更多的有效學習資源，滿足他們的需要。但是在利用多媒體技術輔助課堂教學時，也要發揮傳統教學方式的優勢，讓二者相互促進、相輔相成，共同推動教育現代化的進程。

參考文獻：

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