科學管理，激發教師工作熱情

李雙得

【摘要】針對本單位實際，從人事調整與安排，年度考核與評優選先、職稱晉升、教師績效工資管理、教師培養培訓學分認定、領導人文關懷等方面進行綜合激勵，形成權力分解和干部培養同步，物質獎勵與精神獎勵并重，近期激勵與人文關懷的長期激勵結合，形成“四維一體”的科學激勵機制，不斷激發教師工作熱情。

【關鍵詞】科學管理? 工作熱情? ?職稱晉升? 教育良心

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0194-01

多數教師剛從高校畢業時，對教育工作充滿神秘感和期待。有了穩定的工作、固定的收入，工作認真熱情，積極投入。這種熱情若能得到及時肯定和鼓勵，就會得到強化，產生職業效能感，形成穩定的職業理想。反之若多次在評價中受到挫敗、打擊，又無人引導培養，收入與其他行業相比又明顯偏低，往往會出現跳槽、被動工作、參與有償家教等情況。有些會對教育工作產生無力感，甚至產生漠視或厭煩心理。無論哪種類型，隨著時間的推移，當提拔任用無望、職稱晉升無望、評優選先無望、工資提高無望，教師的工作熱情將嚴重受挫，教師群體還將出現精神疲軟和集體蛻化現象。翻閱教師的成長檔案，我發現優秀教師一路成長是與榮譽相伴的，而缺少工作熱情的教師，歷來很少受到關注和激勵。

因此，針對本單位實際，從人事調整與安排，年度考核與評優選先、職稱晉升、教師績效工資管理、教師培養培訓學分認定、領導人文關懷等方面進行綜合激勵，形成權力分解和干部培養同步，物質獎勵與精神獎勵并重，近期激勵與人文關懷的長期激勵結合，形成四維一體的科學激勵機制。

一、陳力就列，用人唯賢，盤活用人機制。

女為悅己者容，士為知己者用。首先要根據平時的工作表現和民主測評，定期向上級主管人事部門推薦副科級干部候選人。其次，根據工作需要、教師特長，將部分職業道德高尚、業務素質優良的教師發展到中層管理崗位上來。讓他們做副校長、教導主任、大隊輔導員、教研組長、年級組長等。讓一部分既能教書育人，又具有一定管理能力的優秀教師擔任班主任、備課組長。充分利用他們的專業優勢和示范引領作用，調動和影響一批教師積極工作。再次，充分利用黨組織在學校工作中的示范引領作用，堅持在骨干教師中發展黨員，在黨員中培養優秀教師，從而調動培養一批年輕有為、積極上進的骨干教師隊伍。這樣既充實了中層領導班子，使領導班子一直有新的血液輸入，又激勵和培養了教師。

二、陳列榮譽，晾曬業績，激活職稱晉升機制。

教師工作幾十年， 記錄他們業績的除了給社會輸送的人才外，就只有一些塵封已久的榮譽證書。這些證書小到校級單位頒發的各種活動獎勵，大到國家頒發的榮譽，都是教師嘔心瀝血的結晶，它們的價值是用金錢無法衡量的。但現實是，多數教師的多數榮譽證因不夠使用級別或該單位未定出相關機制，而將之束之高閣，遠遠失去了它應有的激勵功能和后勁。這就要求學校細化年度考核辦法、評優選先辦法、職稱晉升及校評校聘辦法，把這些榮譽證書充分用一用，將各種榮譽量化成積分，賦予它們一定的分值，累計在教師的業績檔案中，發揮它們在年度考核、評優選先和職稱排名中的作用，真正將每一位教師的業績陳列出來，讓大家看到自己所處的位置，存在的不足和應該努力的地方，在根本上調動教師工作的積極性。這樣有利于對教師進行綜合評價，激勵更具有持久性。

三、量化過程，重視結果，發揮績效考核的功能。

全國在事業單位實施績效工資制度以來，在很大程度上調動了職工的工作積極性，然而部分單位仍然實行平均主義。要真正調動職工的工作積極性，就要依據國家頒布的績效工資考核辦法，對工作過程、工作結果、取得的業績計分評價。將過程性評價、終結性評價結合起來。將學校常規管理中的具體工作賦予一定分值，如工作計劃、工作總結，教案、作業，聽課評課活動，少先隊活動，綜合實踐活動，值周日志記錄、論文發表、課題研究等作為過程性評價的主要對象，考試成績、獲獎情況作為終結性評價對象，兩者賦予均等的分值。既重視過程，又注重結果，使教師評價更科學合理。計算時，將不同職稱的人員分類，中級職稱的教師參與自己工資總額的分配。初級教師參與初級教師工資總額的分配。再根據勞動成果及過程量化得分進行按勞分配，多勞多得，優勞優酬。

四、情感管理，以情喚情，喚醒教育良心。

教師所從事的工作是良心活兒，但每位教師因為對教育的認識和情感不同，他們的教育良心也不同。有的認為按點上下班，就是有良心;有的認為加班加點帶好成績就是有良心;有的認為培養學生學習興趣和良好學習習慣，引導每個孩子健康成長就是有良心。其實教育良心的底線就是教師職業道德。教師工作的性質決定了教師工作積極性、工作熱情的激發和調動要靠精神激勵和情感激發。首先，作為管理者要關注每一位教師。在工作方法上多指導，在教育理念和專業發展上能引領，在生活上多關心。多在教學一線走動，了解教師的心聲和思想動態，喜教師之所喜，悲教師之所悲，與他們同甘共苦，共同成長。其次，多組織教師參加各類活動。如組織校內籃球賽、拔河賽、讀書報告會、文藝演出等，讓大家在活動中互相了解，提高認識，增進友誼，加強團結，形成教育合力。再次，精心籌備每一次會議，會上順便反饋子女教育問題、中考、高考政策、就業政策等教師關心的信息。慰問、看望生病的教師和教師家屬，讓教師感覺到，管理者心中有教師。像這樣不斷攪動教師的內心，讓他們感受到歸屬感。久而久之，在校內就能形成和諧的人際關系，讓進入本校的教師有回家的感覺，每天都能其樂融融的工作，每天都以主人翁的意識工作。

綜上所述，教師所從事的工作，關鍵在于是否用心，只有通過制定科學合理的職稱晉升、績效考核等辦法，讓教師優勞優酬、多勞多得，有付出就有回報，既解決家庭經濟上的后顧之憂，同時巧妙地實施人文關懷，做到硬性管理機制與彈性情感管理并重，繼幫教師養家，又幫教師養心，形成人心思齊的良好工作環境，教師就能不斷煥發工作熱情，積極主動、創造性地開展工作。

參考文獻：

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