運用信息技術優化化學課堂教學

裴海明

【摘要】現在是信息技術高速發展的時代，信息技術已廣泛運用于各個領域，互聯網+教育就是我們現在大力提倡的教學理念。現在信息技術也進入了我們的化學課堂教學，將教師和學生帶入了一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，它進一步提高了學生的學習興趣，幫助學生很好地掌握了教學內容。它從宏觀和微觀兩個方面對問題進行了更全面的解釋，在化學課堂教學中具有不可替代的作用。信息技術和化學學科的結合可以快速、逼真、形象地展示事物的發展過程和思維過程以及反映現實生活的實際場景。它既為教學提供了新的學習資源環境和輔助手段，有利于學生科學素養的養成，又優化了化學課堂教學。

【關鍵詞】信息技術? 優化? 化學? 課堂教學

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0182-02

信息技術進入化學課堂教學，給學生帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景、突出重點、突破難點、化靜為動，發展學生的思維，培養學生的能力，打破了傳統的單一的教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂教學的質量， 優化了化學課堂教學 。下面將本人運用信息技術優化化學課堂教學的方法做一歸納，供大家借鑒學習。

一、運用信息技術創建適當的場景以激發學生的興趣

在教學中，及時，適當地運用信息技術輔助教學，制作與場景和微觀世界動畫等相關的教學內容，可以形成特定的教學環境和氛圍，拓展教學空間和學生的思維。從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到三維教學，把教學時說不清楚，很難通過掛圖或黑板講清楚的內容，通過生動的圖像，同步的場景，簡單的解釋和愉快的音樂，使學生可以在觀看和思考的同時傾聽，改變以前那種說、聽、詢問、回答等線性信息傳遞反饋的方式，使枯燥的課堂變得生動，給學生多渠道的刺激，它可以充分調動學生的各種感官，幫助學生了解和理解化學的外觀和本質，從而提高學生在短時間內學習的興趣，促進和提高學生的理解能力，使學生的學習狀態從被動變為主動，使學生在輕松愉快的環境中學習知識。有效避免了學生厭倦學習，可以大大提高課堂教學效率。

化學實驗對學生來說非常有吸引力，操作簡單，生動逼真。因此，教師一開始可以做一些有趣的實驗，調動學生的積極性，使他們對化學產生濃厚的興趣。因此，在開始第一章之前，告訴學生教師將首先執行幾個魔法：“空瓶牡蠣”，“變色噴泉”，“魔棒照明”，“蛋殼畫”，然后一一展示。在演示中，學生們都尖叫著。許多學生正在討論，都想解釋，但他們說不清楚。我乘機引導學生要認真聽講，讓學生對化學知識充滿渴望和期待，激發了學生學好化學的興趣。

二、運用信息技術突出教學的重點并突破教學難點

化學是研究原子、分子等微觀運動和變化規律的一門學科。傳統教學往往花費大量的時間和精力來突出教學的重點，突破教學的難點。即便如此，學生仍然聽不懂，容易疲勞甚至覺得無聊。信息技術在課堂教學中的應用有助于突破教學內容的難點。通過信息技術，抽象且難以直接用語言表達的概念和理論可以用直觀且易于接受的形式表達。課堂教學時，我們可以通過播放視頻演示、課堂演示實驗中的有毒和危險實驗。或者以動畫形式顯示物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態，畫面生動，通俗易懂，不僅激發了學生的學習興趣，而且在學習時也發展了他們的抽象思維。在信息技術的上述功能下，邏輯思維的障礙，語言表達的障礙等被打開。它減少了學生學習的難度，使教學難度得以突破，教學重點也讓學生輕松掌握了。

三、運用信息技術增加課堂容量和信息，提高課堂效率

信息技術可以結合圖像，聲音和文本等教學材料，為學生提供各種刺激方面，如視力和聽力。使學生獲得視聽等多種通道的信息。

信息技術可以生動地表達抽象和復雜的理論，減少教師的重復性工作。利用信息技術提高課堂容量和知識密度，提高教學效率。如果你只是學習化學，學生不容易理解空氣收集方法的收集原則，還說不清楚。如果制成多媒體課件，設計為氣體將另一種氣體擠出氣瓶，向學生展示，學生一目了然，大大節省了課堂教學時間。此外，在傳統的課堂教學中，節奏緩慢，課堂容量小，教學方法相對單調。如果利用信息技術提供大量的信息，利用圖片和文本的優勢，鞏固和復習所學知識，將使學生更好、更快地接受知識。特別是在進行綜合復習中，使用計算機制作多媒體課件，在課堂教學中進行實例和練習。它可以增加課堂信息量，減少寫作時間，并取得更好的教學效果。通過這種方式，在一般的復習中，教師可以在課堂上充分引導學生，激發學生的思維，提高課堂實踐能力，提高教學效果。從而達到事半功倍的效果。

我們平時的一堂課40分鐘，有些實驗很長，不容易立即看到實驗結果。如鐵銹實驗，如果你在課堂上進行演示實驗，需要很長時間，這是不可取的。但是我們可以通過多媒體演示，幾分鐘后，就向學生展示實驗過程，它可以節省時間并加快課堂節奏，從而激發學生的學習興趣并活躍了課堂氛圍。利用多媒體技術可以實現高密度的知識轉移，大量的信息優化，大大提高了課堂效率。而且通過多媒體展示，使學生學得快，記得牢。

四、運用信息技術模擬演示實驗，突破課堂教學局限

實驗是化學教學的基礎。調查顯示，通過實驗展示的教學比理論教學更有效。 然而，課堂實驗教學仍存在許多問題。 等等。這些條件阻止教師在課堂上成功完成實驗教學。這時，利用現代信息技術進行模擬實驗，可以有效地幫助教師解決實驗教學中遇到的諸多問題，提高教學效率。例如，在“探索燃燒條件”的過程中，有必要通過白磷和紅磷燃燒的對比實驗來探索燃燒條件。然而，由于白磷是一種劇毒藥物，磷燃燒產物對大氣和人體非常有害。因此，無論實驗是否可以在課堂上進行，都會讓老師感到非常糾結。此時，利用現代信息技術模擬實驗成為教師的最佳選擇。模擬實驗的使用不僅可以讓學生清楚地觀察實驗現象，而且由于模擬實驗的重復性，學生還可以在重復模擬的過程中進行思考。讓學生從視覺感知轉變為掌握和理解知識，從而解決教學難點，同時突破實驗教學的局限。保護了環境和師生的安全。

五、使用信息技術仿真學生實驗，激發學生的創新欲望

利用現代信息技術開發的化學教育模擬軟件克服了傳統教學的許多缺點。學生可以根據一定的教學要求混合搭配圖形元素，使用計算機模擬實驗并跟進查詢過程，并做出相應的反饋和評估。 比如，在進行 “二氧化碳氣體的制備和性質探究”的教學中，教師可以使用模擬軟件提供一些實驗藥物和儀器，以便學生通過拖動鼠標來探索實驗的最佳設備和步驟。如果學生選擇了正確，他們就可以順利地進行下一步;如果現在出現錯誤，電腦會產生錯誤操作的后果，學生會更加印象深刻。這種方法不僅可以最大限度地提高學生的動手能力，還可以幫助學生拓寬思維，提高學生的創新能力。

總之，信息技術運用于化學課堂教學，極大的激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的趣味性和實效性，增大了課堂的容量和密度，突破了教學的難點和重點，將復雜難以掌握的知識變得通俗易懂，為學生創設了輕松愉快的學習環境，優化了化學課堂教學，極大的提高了化學課堂教學的效率。

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