淺析農村初中信息技術教學現狀與對策

鄭輝德

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，計算機技術被應用在各行各業中，適用范圍日益擴大，因此，針對信息技術的教學有效性問題越來越受到人們關注。基于此，本文主要分析農村初中信息技術教學的現狀，并根據現狀問題，重點探究提高農村信息技術教學水平的有效策略，以期為相關領域研究人員提供借鑒與參考。

【關鍵詞】農村? 信息技術? 教學對策

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0137-01

近年來，計算機技術快速發展，為人們生產與生活實踐帶來了極大的便利。計算機信息技術，是農村初中教學內容的重要方面，其教學過程的科學性與合理性尤為重要。因此，在開展農村信息技術教學時，相關人員應充分了解信息技術的教學問題，并根據問題實際情況，制定改善農村信息技術教學方法的對策。

一、農村信息技術教學現狀分析

首先，農村信息技術教學設施不齊全，受到經濟發展水平的限制，農村初中信息技術教學中的軟硬件環境不夠發達，在具體的教學實踐中，經常出現計算機工作異常、系統故障的問題，影響計算機課堂教學活動的有序發展，有時，還可能引發大面積的計算機網絡癱瘓問題，嚴重阻礙計算機教學工作的連續性。

其次，農村信息技術教學課時少，在我國廣大農村，信息技術教育在初中課堂體系中所占比重較小，和其他主要學科對比課時安排不多，學生無法在有效的課時條件下，完成學習任務，由此導致學生的計算機學習基礎相對薄弱。一般情況下，初中信息技術安排的課時較少，現有的課時結構無法完成初中信息技術全部內容的教學任務。

最后，初中學生的計算機基礎相對薄弱，也是現階段農村信息技術教學中面臨的主要問題。導致初中學生計算機水平差異較大的因素，在于部分學生計算機基礎知識的缺乏，針對計算機的學習，也未能接受系統的教育與考核。因此，在具體的教學活動中，相關人員應持續鞏固初中學生的學習基礎，并注重提高教學技術的應用標準，不斷提升計算機教育工作的有效性。

二、改善農村信息技術教學現狀的對策

1.注重提高學生興趣

興趣是最好的教師，在閩教版初中信息技術的教學工作中，應注重采取合適的措施促進學生學習興趣的提升。鑒于目前農村信息技術教學環境因素的限制，為鞏固教師的課堂授課成果，教師應引導學生自行練習相關的基礎理論知識，并在實踐教學中，豐富信息技術的教學方式，由此，保證學生學習效率的提高，形成對信息技術的興趣與愛好。

大量實踐表明，學生在豐富完善的教學條件下，方可養成獨特的學習興趣，進而促進農村信息技術教學工作的有效開展。因此，教師應注重健全農村信息技術教學基礎設施，通過學校方面的資金與技術投入，為學生信息技術的學習提供良好的條件氛圍，保證初中信息技術教學工作的連續性與合理性，實現初中教育教學方式的完善與發展。

2.任務驅動教學方法

針對目前農村初中信息技術教學課時較少的問題現狀，教師方面應提高重視，并適度延伸課時與教學內容，進而使得初中信息技術的教學按進度開展。在實踐教學中，教師可利用任務型驅動的教學方法，為學生設計具體的學習任務，以此提高課堂教學成果的最大化。任務驅動的教學方法要求學生應在求真務實的基礎上，完成具體的學科任務要求，實現對現有教學資源的最大化利用。

在具體的教學任務工作中，教師應注重培養學生分析問題能力和處理問題能力，將具體的教學任務與學生的課程實踐活動相聯系，提高任務型教學技術水平。同時，教師應在有限的課時教學條件下，豐富教學內容，使課本教案與教學進度緊密結合，注重為學生設計可行的學習任務，由此提高農村信息技術教學方法應用的合理性。在具體的教學任務中，為突破課時要求的限制，可根據學生的學習基礎和接受能力，對相關的知識點進行延伸與擴展，以此保證在有限的課堂教學時間內，完成信息技術教學任務。

3.小組交流合作學習

在農村信息技術教學實踐中，通過開展基于初中學生的小組交流學習活動，可明顯提升教學水平和教學質量。在具體的應用環節，教師應該以培養學生學習積極性為出發點，為小組學習設計合適的研究主題，并且根據學生的不同性格特點和學習基礎，對相關的學習內容進行分類，由此突出教學工作的有效性。使不同層次的學生均可獲得進步與發展。

農村信息技術的教學具有一定的困難與阻礙，教師在開展教學活動時，應不斷探究新的教學方法，引導學生積極主動地學習相關知識理論，進而促進農村計算機信息技術教學的科學性與合理性。值得注意的是，在小組討論學習中，教師應注重發揮學生的主體地位，以學生為中心設計具體的教學內容，不斷提高學生信息技術的應用能力，為后期職業生涯的發展與規劃提供理論基礎。為保證農村信息技術教學方法的有效利用，教師還應做好與學生之間的交流與溝通，對學生的各項學習難題做出及時反饋，進而提升教學質量和水平。

結束語

綜上所述，在農村信息技術的教學工作中，通過提高學生的學習興趣、采取任務導向的教學方法并對實際情況進行小組交流合作的學習方式，可明顯提升初中信息技術教學水平，為農村信息技術教學工作的合理開展，提供重要的理論基礎，相關措施的實行也促使農村教學質量的大幅度提升，進而可有效解決農村信息技術教學中存在的問題。

參考文獻：

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