讓學(xué)生個(gè)性化思維在習(xí)作教學(xué)中閃光

屠京

【摘要】個(gè)性化思維是人腦對(duì)這個(gè)世界客觀事物所具有的獨(dú)特反應(yīng)，在習(xí)作教學(xué)中的顯現(xiàn)就是能擺脫固定思維模式，大膽創(chuàng)作，勇于抒發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)理念中提到：我們應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，使學(xué)生表達(dá)出自己主觀感受，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化。也就是說(shuō)，習(xí)作創(chuàng)作最終要達(dá)到能培養(yǎng)一個(gè)能共情的人，一個(gè)擺脫低級(jí)趣味的人，一個(gè)有獨(dú)立思想，個(gè)性獨(dú)立的人。這是一個(gè)很高的要求，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程。在最新的部編版教材中，我們能處處發(fā)觀這種個(gè)性化思維的培養(yǎng)意識(shí)，從三下的《奇妙的想象》，六上的《變形記》，我們都可能看到這種思維訓(xùn)練的痕跡，習(xí)作選材呈現(xiàn)了多維的選擇空間，讓不同的學(xué)生在不同的寫(xiě)作素材中去感受、去領(lǐng)悟、去表達(dá)。那么我們?cè)撛趺慈プ?，才能培養(yǎng)他們這種個(gè)性化思維呢？其實(shí)就是個(gè)步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)，合理利用教材與課堂的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化思維? 積累? 習(xí)作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0095-02

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累，注重思維訓(xùn)練。

習(xí)作早期的思維訓(xùn)練并不是僅僅學(xué)會(huì)構(gòu)建習(xí)作大框架。還有語(yǔ)言的通順與條理性等等各個(gè)方面的一種訓(xùn)練。在習(xí)作教學(xué)中教會(huì)學(xué)生構(gòu)思文章的框架，學(xué)會(huì)一定的觀察方法。這就是文章最開(kāi)始的訓(xùn)練，也就是文章的培養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)的階段。例如教學(xué)《我眼中的繽紛世界》可以先教給學(xué)生一定的觀察方法，按一定順序去觀察你眼中的世界，可以從空間上描寫(xiě)，按上下左右一定空間觀察。也可以從感受上描寫(xiě)，如聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，觸覺(jué)等，觀察方法不一樣，每個(gè)人感受不同，我們不需要強(qiáng)求，只要有一定思維邏輯即可。同時(shí)注重學(xué)生的積累，誦讀積累非常的重要，對(duì)好詞，佳句，好文章的誦讀是一種植根在血液里的素養(yǎng)。多讀，多思可以舉一隅而反三。同時(shí)從各方面來(lái)積累，形成一定的語(yǔ)感。當(dāng)文章構(gòu)思好之后，日常的積累可以使遣詞造句能力有了一定的提升，表達(dá)也就更流暢。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自由表達(dá)，還原真實(shí)生活。

葉圣陶說(shuō)過(guò)，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇?，F(xiàn)實(shí)生活中的世界，需要通過(guò)孩子的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用孩子的心去感受。文章才會(huì)更加的真實(shí)而生動(dòng)，因?yàn)樗|發(fā)了人類的共情意識(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子在文章基礎(chǔ)有了之后往往會(huì)寫(xiě)一些套路，或者成人化的文章。讀起來(lái)味如嚼蠟，或讓人覺(jué)得突兀。是學(xué)生不敢寫(xiě)嗎，還是學(xué)生經(jīng)歷時(shí)并沒(méi)留心呢？答案也許有很多種。但是我們一定教會(huì)學(xué)生用自己的手寫(xiě)自己的心，寫(xiě)真實(shí)的生活，真心的話，所以首先我們要有民主的意識(shí)，不隨意否定孩子想法，同時(shí)我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，比如在教學(xué)《_____即景》時(shí)，部分的孩子寫(xiě)雨景，每個(gè)人感受不一，有人覺(jué)得雨水打在臉上很舒服，有人覺(jué)得雨水打在臉上很冰冷，這種不同的生活體驗(yàn)來(lái)自于生活中真實(shí)的情況或者每個(gè)人的個(gè)體感受不一，教師要允許孩子自由的表達(dá)，甚至可以帶他們?nèi)チ芰苡辍Ｖ挥杏米约旱难劬θフ鎸?shí)的觀察生活，并表達(dá)生活中真實(shí)的一面，文章才能引起讀者的共鳴。

三、方法多樣，整合資源，多角度訓(xùn)練思維。

仔細(xì)觀察部編教材寫(xiě)作單元和本單元的課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)單元的課文安排會(huì)與他的寫(xiě)作內(nèi)容緊密相關(guān)，老在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遷移類推，主動(dòng)從文本中獲取更多的信息，從多元的角度去思考分析問(wèn)題，課文在某種程度上有時(shí)也是一種習(xí)作的范本，我們揣摩故事情感，從各角度學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。在習(xí)作課堂上，教師可以采用多種方法啟發(fā)學(xué)生?？梢宰x一讀，演一演，辯一辯，甚至親身體驗(yàn)，采用多種形式拓展學(xué)生思維。例如四上的《我和_____過(guò)一天》。這個(gè)單元是以古今中外的民間故事為主。學(xué)完之后可以討論一下，本單元你最喜歡哪個(gè)人物，為什么喜歡他？學(xué)生去讀，去思索，去討論，去演繹，去表達(dá)。課前的積累，課堂的學(xué)習(xí)，還有課后的拓展，一整套資源整合下來(lái)，自然就引申到習(xí)作。你和他在一起這一天怎么過(guò)呢？有什么和平時(shí)不一樣的地方嗎，孩子在課堂中暢所欲言，充分表達(dá)個(gè)人的想法。把自己的想象大膽表現(xiàn)出來(lái)。

四、張弛有度，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，尊重個(gè)體差異。

學(xué)生個(gè)體差異巨大，老師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，由易到難，由淺入深，不能強(qiáng)求一致，有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，我們就降低要求抓基礎(chǔ)，指導(dǎo)構(gòu)思習(xí)作框架結(jié)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)言上的問(wèn)題，做到文從字順即可，這也是對(duì)他們寫(xiě)作興趣進(jìn)行合理的保護(hù)。而有的學(xué)生能力很強(qiáng)，老師就多引導(dǎo)，進(jìn)行深層次對(duì)話，精雕細(xì)琢，求精不求多。學(xué)生的興趣也是需要保護(hù)的，只有尊重他們的個(gè)性差異，才能讓他們覺(jué)得寫(xiě)作是一件非常有趣的事情，才能充分發(fā)揮內(nèi)心的潛能。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。學(xué)生習(xí)作水平上一個(gè)臺(tái)階，有一個(gè)質(zhì)變，還有很多問(wèn)題值得我們思考，還有許多空間等待我們?nèi)ネ卣埂?/p>

參考文獻(xiàn)：

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