高校思政教育對學風建設的啟示

【摘要】高校的學風建設在當前的教學環境中，屬于重要的發展工作。學風建設不僅只是對教學環境進行簡單的改造，而是以思政教育的形式，并通過教育模式的改進，建立良好學術氛圍環境。雖然現階段的學風建設存在著較多的難點，比如學生學習功利性強和集體意識薄弱等，但通過開展多種思政教育形式的教學措施，為學生樹立了良好的學習態度。因此，高校的學風建設中應加強學生的思政教育，以此建立良好的高校學風。

【關鍵詞】學風建設? 思政教育? 啟示

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0066-02

引言

思政教育注重學生的思想與品格教育，在高校的學風建設中發揮著關鍵作用。學風建設不僅體現著高校的治學態度，還體現著高校的文化底蘊，學生處在良好學風氛圍中，有利于樹立正確的學習觀念，并促進其更好的成長。高校的思政教育在高校的教學形式中，可通過開展相關的教學活動促進學生的個人發展，進而完成高校的學風建設。本文分別從三種角度進行了思政教育的闡述：學生的學習觀念、與學生的交流和學生的精神建設。

一、高校學風建設的意義

高校的學風建設不僅體現著當代的大學教育風貌，還體現著高校環境的人文氛圍。大學生作為高校教育中的重要對象，學風建設是教育質量的要求，更是時代發展的要求。在新時代的背景下，高校學風建設的意義主要有以下幾種意義：

（一）促進大學生全面發展

在新時代的發展過程中，高校的學風建設被賦予了新的含義，大學生作為當今社會發展的重要力量儲備，良好的學風建設不僅能在高校的范圍內營造優良的學術氛圍，還能影響學生的個人學習態度。由此，學風建設在實際的高校環境中，能夠有效提高大學生的文化底蘊，以及培養大學生嚴謹的治學作風，為其今后的學習與工作形成良好的習慣。進而促進大學生的全面發展，為社會的人才儲備工作貢獻力量。

（二）促進高校內涵建設

在高校的教育培養目標中，學風建設與高校的內涵建設息息相關。學風建設的高效展開是促進高校內涵建設的重要措施，從而進一步實現對我國高校的有效建設。在實際的教學環境中，大學生的學習問題和思想問題存在著消極傾向，對學生今后的學習和工作生活將造成不利影響，使其在往后的社會實踐中處于不利局面。這是目前高校發展中應引起重視的問題。對此，高校的學風建設工作需要逐步完善和發展，同時針對學生的現狀和實際的社會實踐活動，提升高校的內涵建設高度。

（三）促進科教興國戰略的發展

科教興國戰略是以鄧小平思想：發展科學以及教育是增強國家實力的重要措施。并結合了現代社會的生產情況制定的國家發展戰略。在現代的高校教育體系中，大學生作為社會主義事業的重要力量，應大力提高思想文化教育，使大學生的核心素養得到良好提升，更好地擔負國家發展重任。因此，在高校的發展建設中，加強學風的基礎建設是培養大學生核心素養的重要工作之一，高校機構以及教育工作者需共同進步，共同投入學風建設中。

二、高校學風建設中存在的問題

思政教育是高校學風建設的重要影響因素。實際的學風建設中，高校的思政教育存在著一定局限性，比如教學內容不夠貼合實際、沒能正確認識大學生的心理狀態以及教學模式較為刻板等。對此，需要進一步增強高校的思政教育，過程中的主要問題包括以下幾個方面：

（一）學生缺乏集體意識

隨著當代家庭的獨生子女越來越多，部分家庭往往將子女放在家庭首位，且沒有進行良好的家庭教育，導致子女自我意識過強，在學校的集體文化建設中容易產生不利影響。學生的自我意識過強除了不利于學校集體文化建設外，也不利于學生今后的學習與發展。此外，學生由于缺乏集體意識，導致在團隊工作和學習中，常傾向將自身的利益獲取放在首位，責任感相對薄弱，且缺少學習的積極性，以及過分重視自身利益。在此情況下，高校的學風建設難以展開。

（二）執行學習計劃自覺性差

執行學習計劃的自覺性差是現代大學生群體中存在的普遍問題。高校為大學生制定的學習任務，在教師和輔導員的雙重監督下，學生才能夠勉強完成，對于教學計劃的執行積極性較低，影響教學質量的提高，進而加大了學風建設的難度。另外，大學生對于自身建立的學習計劃也沒能夠自覺完成，大部分時間沉迷于網絡游戲和各種影視娛樂活動中，沒有建立起積極的學習態度，認為在大學階段的學習生活中，學科考試只需保證及格就算完成了大學教育的培養目標，缺乏進取精神。

（三）學習功利性較強

隨著社會生產的發展，以及高校畢業生總數的增加，大學生的就業形勢較為嚴峻。造成大學生的高校教育中，出現了功利性學習的現象，多數大學生為了增加在畢業就業時的競爭力，往往將學習中心定于專業課知識的學習上，對于選修課及通識課的學習則采取應付式的學習，一定程度上與高校的人才培養理念相背馳。高校的人才培養方針是塑造應用型理論人才，不僅需要專業理論有較深研究與見解，還需要具有良好的實踐能力。學生的學習功利性太強容易導致高校的學風建設發生偏離，不利于學生的全面發展。

三、從思政教育角度出發，推動學風建設

在高校的學風建設工作中，高校的教育工作者應該采取思政教育的形式，開展對學生的教育工作。思政教育不僅能幫助學生樹立正確的學習觀念和人生態度，還能加深學生對高校學風建設的認可度，對此，高校應該充分發揮思政教育在學生的思想引導中的重要性，促進學生更好地發展，進而實現高校的學風建設工作高質量進行。教育工作者在思政教育中的主要工作措施包含以下幾種：

（一）引導學生樹立正確的學習觀念

學生樹立正確的學習觀念是思政教育的重點工作項目之一。積極良好的學習觀念不僅能幫助學生正視高校的學習任務，還能加強學生的學習自覺性。在學生的思政教育過程中，要注重其學習的意識引導，宣傳正確的價值觀念，學習不是為了功利，而是通過學習與接受教育，為社會和祖國的發展貢獻自身的力量。高校的教育工作者應在學生的日常學習生活中，做好表率工作，例如輔導員在高校的學風建設中，既是工作者，也是學生的引導人，輔導員的知識素養水平在引導學生樹立正確的學習觀念中，具有重要的意義，要求學生進行的相關學習活動時，指導員起帶頭作用，共同與學生參與學習活動，起到良好的表率和標桿作用。此外，還應根據時代的背景，指導學生不斷進行學習，以豐厚的學識加強自身的文化建設，為將來投身社會發展貢獻自身的力量。所以，高校的學風建設，需要從思政教育的角度出發，加強學生的學習觀念建設工作，并幫助學生樹立終身學習的思想，增加其社會競爭力。

（二）加強與學生之間的溝通交流

隨著時代經濟與文化的發展，學生的觀念發生著巨大的改變，受相關文化的影響，學生的自我觀念較強，部分學生常表現出偏執的特點，給教育工作者日常的學生管理工作增加了一定難度，也增加了高校學風建設的難度。教育工作者除了注重高校學風建設的環境改進措施外，還應關注與學生之間的溝通交流工作。高校的教育工作者對學生進行思政教育時，理想的教學效果是教育工作者與學生能夠進行良好的溝通與交流，并引導學生建立積極的學習觀念以及集體意識。然而實際的高校環境中，學生與教育工作者存在較大的隔閡，這種距離感不僅由于角色身份產生，還由于教育工作者與學生之間存在一定時代觀念差異。對此，高校的教育工作者應根據學生的思想特點，以及興趣愛好為參考對象，并且給予相關的肯定，以此拉近與學生之間的距離，進而開展學生的交流工作，通過此方式，加強思政教育滲透性，進一步幫助學生樹立正確的學習態度，最終實現學生對于高校學風建設的認可度。

（三）加強學生拼搏奮斗的精神建設

在社會經濟迅猛發展的背景下，生活節奏逐漸加快，工作強度也得到了增加，對于初期步入社會的學生而言，有著不小的難度。在高校的教育階段，教育工作者應密切關注社會發展的動態， 做好高校專業工作的社會調查，由此分析不同專業的工作環境變化，為開展學生的就業指導做好準備。高校根據各專業的工作崗位社會調查，對學生開展畢業就業指導課程，指導學生的就業籌劃與規劃，以及相關的創業方式。在畢業就業指導中，還應對學生進行思政教育，為學生做好相關的思想準備工作，因為社會環境相比于高校環境更為廣大與復雜，對此，高校需要積極鼓勵學生建立拼搏奮斗的精神去迎接未來的個人發展。此外，高校還可創新學生的就業指導形式，通過校內開展模擬社會場景的教學方式，幫助學生熟悉社會環境，并深刻認識堅持與奮斗的精神，是個人發展中所必要的品質和力量。至此，思政教育在就業指導中，不僅宣揚了高校治學文化，促進高校學風建設，還培育了新時代的社會建設力量，所以，在高校的學風建設中，教育工作者應堅持以思政教育為指導，加強學生的教育工作，從而建立優良的高校學術氛圍。

結束語

新時代的高校教育中，學風建設是高校建設與發展的重要形式，不僅使學生能夠受到良好的學術氛圍熏陶，還能進一步促進學生的綜合素質發展。本文根據高校的實際情況，以及當代大學生的特點進行了相關的理論闡述，充分認識思政教育在高校學風建設中的具體應用方式和影響效果。最后，高校學風的建設在未來的發展過程中，還應時刻保持與時俱進的教學觀念。

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作者簡介：

吳苑（1992.11-），女，漢族，江蘇淮安人，任職于淮陰師范學院，助教，碩士學位，研究方向：思想政治教育。