主輔相助，助力學(xué)生閱讀能力提升的策略研究

張積紅

【摘要】在當(dāng)前新時期的教育教學(xué)大背景之下，我國許多的教育家針對目前國內(nèi)教育教學(xué)現(xiàn)狀提出了一些更加積極有效的改革策略。對于語文學(xué)科來說，積極倡導(dǎo)課內(nèi)閱讀教學(xué)向課外閱讀有效地延伸，以教材為依托，立足課本，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，課內(nèi)外閱讀有效契合，共同助力學(xué)生閱讀能力提升。這種教育教學(xué)方式不僅對老師日常的語文教學(xué)提出了更多更高的要求，而且也對學(xué)生有著更加具體明確的要求。主輔相助，共同來提升學(xué)生的閱讀能力，成為一個重要的研究方向。

【關(guān)鍵詞】主輔相助? 閱讀能力提升? 策略

【課題】本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《新教育背景下小學(xué)語文“一主+一輔”閱讀模式研究》課題之研究成果，課題立項(xiàng)號：LZ[2019]GH092。

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0077-01

主輔相助的語文教育教學(xué)模式，要求語文教師緊緊以語文教科書的課內(nèi)閱讀為中心，同時也需要根據(jù)課本教材中與其相關(guān)語文教學(xué)知識相匹配的一些課外閱讀知識的延展，這對老師和學(xué)生來說都是一種極大的挑戰(zhàn)。老師需要通過日常有效的教育教學(xué)將課內(nèi)閱讀中的一些閱讀知識與技巧巧妙地呈現(xiàn)給學(xué)生，但是也不僅僅局限于教材，還應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生把其中與之相關(guān)的一些閱讀內(nèi)容，諸如古詩積累、現(xiàn)代詩誦讀、美文賞讀、推薦必讀選讀書目等此類的讀物作為課外閱讀拓展的范圍。這些閱讀內(nèi)容不僅是我們對于教材內(nèi)容的拓展和延伸，而且更是對課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，更有利于提升學(xué)生的閱讀視野和語文學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，我將從這個角度出發(fā)，試著從以下幾個大方面來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法，以此來推動學(xué)生閱讀能力的提高。

一、以語文課本教材閱讀內(nèi)容為主，營造具體濃厚的語文閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性

在采取主輔相助的模式來共同推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的過程中，老師要學(xué)會以語文教材中的閱讀內(nèi)容為中心，在日常的語文閱讀教學(xué)中去為學(xué)生們創(chuàng)建一個具體濃厚的語文閱讀氛圍，讓他們能夠在一定具體環(huán)境的熏陶下去慢慢地激發(fā)自己的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀積極性。

在日常的語文課本閱讀知識的教育教學(xué)過程中，老師還是應(yīng)該緊緊圍繞課本知識，通過教材中一些特定的閱讀內(nèi)容來給學(xué)生們傳授一些正確理解文意的方式方法。而這種良好閱讀行為能力的培養(yǎng)與提升總是一個循序漸進(jìn)的過程，這就需要老師為他們營造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在這種良好的氛圍中去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語文閱讀。同時，老師還應(yīng)該把這種閱讀氛圍的營造與閱讀行為的引導(dǎo)貫穿一整個教學(xué)過程，通過一些行之有效的氛圍的創(chuàng)設(shè)，比如：老師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解與感悟，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)不同閱讀體裁的閱讀方法與鑒別方法，帶領(lǐng)他們參加讀書交流討論活動，鼓勵他們寫讀書心得體會，辦讀書心得小報等。通過這些積極有效的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生，而在這個過程中，老師也需要適時的進(jìn)行合理的課外閱讀內(nèi)容的拓展，將與之相關(guān)的一些古詩積累、現(xiàn)代詩誦讀、美文賞讀、推薦必讀選讀書目等內(nèi)容作為自己教學(xué)的又一個方面，以此來共同推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

二、以老師推薦的課外閱讀內(nèi)容為輔，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外讀物的閱讀，拓寬他們的閱讀知識面

要想有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，老師在以課本閱讀知識為主的同時，還需要將老師推薦的一些課外閱讀內(nèi)容作為提升自己閱讀能力的輔助行為。積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行古詩積累、現(xiàn)代詩誦讀、美文賞讀、推薦必讀選讀書目等方面的課外閱讀，不斷拓寬學(xué)生的閱讀知識面，豐富他們的閱讀視野。

以課本教材相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容為輔，并不意味著我們就不重視課外閱讀，而更應(yīng)該將它作為推進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的一個重要的手段。在日常的語文閱讀教育教學(xué)過程中，古詩積累、現(xiàn)代詩誦讀、美文賞讀、推薦必讀選讀書目等這些都是新時期語文閱讀方面的一些新要求，也是語文新課標(biāo)改革方案中的一些具體的改革措施。因此，我們應(yīng)該積極踐行。在古詩積累方面，老師可以按照相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度，以教材單元為主題，來合理的給學(xué)生們制定一些經(jīng)典古詩文，并要求學(xué)生會理解背誦，還可以鼓勵他們進(jìn)行深入地鑒賞與分析。在現(xiàn)代詩誦讀方面，老師可以要求學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)地誦讀與記憶，積累相關(guān)的誦讀技巧，增強(qiáng)他們在現(xiàn)代詩誦讀方面的能力。在美文誦讀方面，老師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生去進(jìn)行一些優(yōu)美的、有文學(xué)素養(yǎng)的美文閱讀，學(xué)會大聲閱讀，對其中自己認(rèn)為比較優(yōu)美的語句進(jìn)行相關(guān)的摘錄，養(yǎng)成一個不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。在推薦必讀選讀書目方面，老師就要根據(jù)教材單元主題要求，給學(xué)生們推薦一些適合他們年齡階段和學(xué)習(xí)層次的必讀和選讀書目。對于根據(jù)課本要求推薦的必讀書目來說，老師就應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，然后展開閱讀指導(dǎo)、交流與分享。而對那些老師推薦的一些選讀書目來說，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行合理的篩選，但不應(yīng)該忽視這些選讀書目。這些不同類型的、與語文課本知識相關(guān)的一些閱讀書目，不僅能夠不斷地增加學(xué)生們的閱讀量，而且還可以拓寬他們的閱讀知識面，同時也是對教材知識的一個合理有效的補(bǔ)充。

三、采取主輔相助的語文閱讀教學(xué)模式，舉辦一些有效的讀書交流分享活動，提升學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)

主輔相助的語文閱讀模式，采取“一主+一輔”的提升方式，將課本閱讀知識與課外閱讀知識巧妙的結(jié)合在一起。同時，通過一些有效的讀書交流活動的創(chuàng)辦，可以讓同學(xué)們分享一下自己的閱讀內(nèi)容感悟，以此來提升他們的閱讀核心素養(yǎng)。

在日常的語文課本閱讀知識的教學(xué)過程中貫穿課外知識，將二者有機(jī)融合在一起。這需要老師在課本教材閱讀內(nèi)容的講解過程中把相關(guān)的課外閱讀知識進(jìn)行巧妙的貫穿，拓寬課內(nèi)閱讀內(nèi)容的范疇，同時也能夠有效提升語文閱讀教學(xué)的課堂效率。比如：老師在對課本古詩閱讀知識的講解過程中，可以對古詩的背景知識、作者知識、其中包含的古詩常識、典故運(yùn)用等與之相關(guān)的知識進(jìn)行合理有效的拓展與延伸，讓同學(xué)們對古詩有著更加深刻的理解。同時，老師還需要定期組織讀書交流分享活動，將學(xué)生們閱讀過的一些課內(nèi)外讀物進(jìn)行合理有效的交流和討論，以此來加深他們對于相關(guān)讀物的理解。在這個過程中，學(xué)生們也能夠更好的去提升他們的語言表達(dá)能力，更重要的是能夠提升他們自身的語文閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，主輔相助——以課本閱讀為主，以課外閱讀為輔的語文閱讀教育教學(xué)模式在學(xué)生閱讀能力的提升過程中是十分重要的。因此，我們在日常的語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該巧妙地將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生日常的生活方式，推進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提高，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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