基于生態設計的工業園區資源價值流會計

王雨晴 侯義昕

[提要] 新時代財經類院校作為國家經管類人才培養的重要平臺，碩士研究生的培養質量直接關系到能否提供高素質的專業人才受到社會重視。本文從西安財經大學財經類碩士研究生創新能力培養現狀入手，對研究生創新能力培養過程中存在的問題進行剖析，并從培養過程、培養環境、培養模式、評價體系以及導師隊伍等方面提出相應的解決措施，以促進新時代財經類碩士研究生創新能力的提升。

關鍵詞：財經類碩士研究生;創新能力;培養模式

基金項目：2019年度西安財經大學教育教學改革研究項目（綜合類）：“基于提高創新能力的財經類研究生培養模式研究——以西安財經大學為例”（項目編號：19JGZ13）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2020年4月3日

隨著我國經濟發展與社會經濟轉型的不斷加快，以及以人工智能、大數據、區塊鏈、物聯網為代表的新興行業不斷發展，傳統財經類專業的人才需求已經趨于飽和，對財經類復合型人才的需求也更加迫切。高校人才培養的目的是培養具有創新能力的高素質人才，研究生教育作為國家和社會培養創新型人才的重要渠道，不斷地輸送具有良好素質的各類創新人才。財經類專業為國家輸送了大批經管方面的人才，在推動國家經濟建設和社會發展中發揮著重要作用。近年來，各大高校開始重視財經類專業研究生創新能力的培養，相應出臺了很多激勵政策，但實際的培養效果不佳，無法滿足經濟發展的創新需求，財經類研究生的創新潛能還沒有得到充分的發掘，創新能力培養的任務顯得更加緊迫。因此，需要深入調研財經類研究生創新能力培養的現狀，挖掘培養中存在的問題，積極探索提高財經類碩士研究生創新能力的路徑，創新研究生培養模式，對于進一步提高教育培養質量，推動研究生更好地就業與適應社會發展都具有十分重要的現實意義。

一、新時代財經類碩士研究生創新能力培養現狀

為深入探究財經類碩士研究生創新能力培養的現狀，本研究以西安財經大學在讀碩士研究生為對象開展調查探討，針對碩士研究生創新能力的培養目標、培養模式、培養過程及培養結果展開調研，全面了解財經類碩士研究生創新能力培養的現狀及存在的問題，從而為推進財經類碩士研究生創新能力培養提供科學、可靠的樣本參考價值。

本次調查應用金數據平臺向目標對象發放電子問卷，共收回問卷378份，其中明顯填寫不實問卷32份，有效問卷346份，問卷有效率為93.5%。其中，研一、研二、研三分別為：124份、116份、106份;學術學位與專業學位分別為：208份、138份;調查對象男女性別比為 36.28∶63.72。同時，與12位碩士專業點負責教師進行座談調研。根據調查數據顯示，在課程教學方面，54.2%的研究生認為所學專業課程設置合理，專業課程是研究生掌握專業知識、培養創新能力的重要環節，62.3%的研究生認為要加強課程內容的前沿性、增進教學方式的靈活多樣性;在科研實踐方面，能夠發表高質量論文、參與省級國家級項目的研究生較少，分別只占到9.32%與12.81%，研究生申請專利、科研成果獲獎整體比例較低;學校管理方面，82.98%的研究生認為學校為其“提供研究所需要資料的途經、學習科研場所”，但研究生對研究生科研經費、獎勵政策的滿意度整體偏低;研究生專業素養及自主學習方面，大多數研究生對自己的專業基礎不夠自信，自我主動意識與能力較差，學習過程中忽視對前沿知識的學習與關注，研究方法運用不夠熟練;導師素養與指導方面，82.63%的研究生認為導師具有較高學術研究水平，而在導師在學術上給予本人的培養及指導認為基本符合的只有42.65%，同時發現研究生與導師平時見面交流次數較少。通過調查可見，財經類碩士研究生的創新能力培養水平與時代要求和社會發展之間存在一定差距，高校在財經類碩士研究生培養方面還存在一定問題，研究生的創新潛能沒有得到充分挖掘。因此，通過對樣本學校財經類研究生創新能力培養的現狀調查，對于分析我國高校在財經類碩士研究生創新能力培養方面的共性問題提供了良好的基礎與借鑒意義。

二、新時代財經類碩士研究生創新能力培養存在的問題

（一）高校對財經類碩士研究生的創新培養整體重視不足。從高校的專業特點和培養計劃來看，理工類的學科注重實踐研究，更容易獲得創新發明成果，但財經類專業的實踐性質不強，主要通過社會調查進行問題研究，創新性成果不明顯。因此，高校對財經類專業研究生的創新能力培養不夠重視，通常較多地關注理論課的學習和研究。除此以外，在理論研究與社會實踐有效結合方面還存在很多的現實問題，實踐教學環節普遍較少，培養計劃中缺乏創新創業教育的相關課程，課程內容的前沿性不夠。并且，缺乏對財經類專業教師的相應培訓和開設創新創業課程的激勵機制，使得財經類研究生在創新意識與創新思維方面得不到有效訓練，創新能力沒有充分發揮，因此，高校對財經類研究生創新能力培養的重視程度還需進一步加強。

（二）財經類碩士研究生的創新能力培養模式急需改進。財經類高校研究生創新能力與實踐應用能力培養過程中教育教學發揮著重要作用。就教學方式而言，主要以傳統教學為主，即使在創新能力課程中教師依舊扮演著主體作用，灌輸式、被動式教育導致研究生習慣性的被動接受所謂的“創新知識”，探討式、案例式、啟發式等教學案例未能得到推廣應用，不利于發揮研究生在發現、分析、解決問題等學習過程中的創造性。此外，大部分高校在研究生創新能力培養模式中采用競賽式和項目制，在競賽式培養模式中，大部分研究生存在科研任務繁重的問題，忙于參加導師研究項目，沒有時間和精力去了解學科競賽，從而忽視了競賽信息，參與學科競賽比例較低。在項目制培養模式中，大多數研究生還是靠導師的研究項目來培養創新能力，但是往往導師的項目都是提前設計好的科研思路，學生只是簡單地完成導師安排的科研任務，缺乏思考和自身創新能力的鍛煉。另外，導師的科研項目專業性太強，研究生接觸的面小，無法擴展創新思維。高校對研究生參與學科競賽的引導不夠，缺乏激勵機制，導致學生對學科競賽的熱情度較低，對學科競賽認識不夠深入。

（三）財經類碩士研究生培養過程管理不夠嚴格規范。與本科階段相比，研究生學習壓力和學習緊迫感明顯減少，參與的實踐教學活動較多，但是學生參與實踐教學的過程缺乏監督，實踐的真實情況難以掌握，無法對研究生參與的實踐活動做出客觀的評價，部分同學甚至為了學分才去參加實踐活動，或者隨意找單位進行蓋章，創新實踐容易流于形式，研究生參與實踐的積極性受到影響。在課程考核方面主要以傳統的紙質試卷與課程小論文為主，考查內容注重基礎知識、選題方向、研究意義的考核，考核體系缺乏知識學習的系統性與應用型，不利于發揮研究生的科研創新能力。此外，一些學校為了追求高的畢業生就業率和學位授位率，降低學生參加社會實踐和科研活動的要求，導致一部分學生不認真對待，創新能力的培養也就無從談起。

（四）研究生導師作用發揮不夠，缺乏有效引導。導師在研究生創新能力培養過程中起到至關重要的作用，學生參與導師的研究課題成為培養財經類研究生創新能力的重要途徑。但從實際情況來看，隨著研究生的擴招，導師所帶的研究生增多，師生比例不平衡，再加上有些導師忙于自己的職稱或行政事務，精力有限，與學生的學術研究交流變少，對學生創新指導不夠充分，不能通過因材施教的方式挖掘研究生的創新特質。此外，受導師研究課題及項目所限，研究經費不足，學生參與課題、項目機會較少，真正參與項目資料分析、研究設計等課題關鍵環節更是少之甚少，這些因素都阻礙了研究生科研創新能力的培養。

（五）研究生自身創新能力不足，定位不夠明確。交叉學科學習和專業課知識儲備是創新能力的前提和基礎，但從研究生實際的學習反應來看，部分學生僅某幾門專業課知識較扎實，其他基礎知識不全面，未能形成扎實完整的學科體系，普遍缺乏自主學習和創新的能力。還有部分學生讀研的目標不明確，只是混研究生文憑或逃避就業，在讀期間，急于應付導師安排的科研任務和畢業要求，普遍存在心態浮躁，在學術研究方面投入不足，很難投入精力潛心鉆研學術，定位不夠明確，對自己綜合素質及實踐能力的培養不夠重視，阻礙了研究生創新能力的提升。

三、新時代促進財經類碩士研究生創新能力培養的路徑

（一）重視財經類碩士研究生培養，營造良好的培養環境。高等學校要把人才培養作為中心工作，全面提高人才培養能力，進一步聚焦高校創新人才培養的問題，為新時代下研究生創新能力的培養提供了重要的遵循。對于財經類碩士研究生來說，學生對科研平臺的要求不高，但是研究生需要對專業知識進行歸納，對相關領域社會問題進行探討和調研，因此高校應該更加注重為財經類研究生提供完善的基礎設施。創新能力培養和社會發展是緊密結合的，要進一步加強學校創新能力教育與社會創新需求之間的有效結合，努力尋求社會經濟發展中對創新型人才的多樣化需求。同時，研究生教育中要積極探索多樣化的人才培養機制，不斷創設適合創新型人才成長的環境，培養研究生的創造力與創新能力。不斷注重學生創新思維的訓練和引導，鼓勵研究生獨立參與科研課題和各種社會實踐活動，全員動員和參與，營造有利于創新能力培養的學習氛圍，不斷激發研究生的創新熱情、維持創新動力、推進高校的創新工作。

（二）創新財經類碩士研究生培養模式，構建科學培養體系。在財經類碩士研究生培養模式建設中，要協同育人實踐模式的定位與對接，注重產學研融合發展，結合“項目-競賽-創業”遞進式創新能力培養模式。首先，在研究生入學后，研究生導師根據自己所帶學生的興趣和特長安排對應的研究工作，導師根據學生參與項目的完成情況和自己的創新想法引導其參與各類學科競賽，通過競賽增強學生的自主學習能力，幫助學生拓展視野，再根據競賽情況，進行就業創業引導，幫助學生與企業進行聯合，推動項目成果落地。通過“項目”、“競賽”、“創業”的培養模式，提升學生的創新意識，完善學生的專業所學。其次，采用“2+1”培養新模式，具體是指在前兩年財經類專業研究生主要進行創新理論知識的學習和創新實踐教育，第三年學生可以自主選擇到校企合作單位或其他單位參加實習活動。這種模式貫穿了財經類研究生創新能力培養的全過程，既能夠實現對研究生創新能力的全方位培養，也能對研究生的職業生涯起到良好的規劃和訓練效果。

（三）構建合理可行的財經類研究生評價體系，提高創新培養能力。合理可行的評價體系和標準是提升財經類碩士研究生創新能力的重要保障。一是高校應嚴格管理制度，加強對研究生學分完成情況、中期考核和學術成果的評審，加強參與科研和社會實踐過程的監督與考核，通過學校和社會各方面的嚴格管理，督促研究生認真參與科學研究和社會實踐。二是在評價標準和內容上，要充分體現科研創新能力評價的指標，對研究生論文發表數量和質量有一定的具體要求，突出科研創新成果的重要性，鼓勵財經類研究生兼顧全面發展和個性化發展，引導財經類研究生注重科研創新能力的提升。三是高校要進一步制定和完善關于鼓勵導師和研究生進行創新的獎勵政策，通過舉辦相關的學科競賽活動、給予導師和研究生資金獎勵和榮譽稱號授予等，充分激發導師和研究生的創新活力。

（四）加強導師隊伍建設，發揮導師在研究生中的引導作用。研究生導師是研究生教育的直接實施者，與研究生的創新能力密切相關。首先，加強導師隊伍的建設尤為重要，建立健全的導師遴選和考核制度，定期考核，定期改聘，遴選富有經驗的學者和青年人才作為研究生創新能力培養的堅強后盾;其次，要多渠道引進校外導師，采用聯合培養、校企合作培養等，校內外導師相結合的模式充分發揮導師在研究生創新能力培養教育中的引導作用，讓研究生能吸取各個導師之長，充分挖掘研究生創新潛能;最后，導師應注重學生的培養，發揮導師支持中情感支持、自主支持、學術支持對促進研究生創新能力的作用。導師要主動追蹤課題的發展前沿，掌握行業的最新動態，提升自身的科研創新能力，做好對學生的指導培訓，創造有利于創新人才培養的科研氛圍。

（五）重視研究生自我研究對創新意識的提升，促進研究生自我發展。研究生的學習態度、主動性、自覺性是研究生創新能力培養的重要前提。作為一名財經類碩士研究生，要積極主動參與課題研究、學術報告和學術交流活動，探索專業領域的前沿進展，掌握科學研究的方法，提高自主學習和科研的能力。積極參與社會實踐，培養自己發現問題、解決問題的能力，勇于批判和質疑，重視思維方式的改變，增強對問題與事物獨立思考的能力，提高自我改變的意識，鍛煉創新性思維。為了適應“新經管”戰略實施的需要，財經類研究生創新能力培養更應注重國際化、多元化、個性化等發展趨勢，引導學生適應時代發展，拓寬專業視野，強化思維創新，加強知識應用，從而更好地提升財經類碩士研究生創新能力。

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