“深深淺淺話友誼”教學實錄

本文系部編教材《道德與法治》七年級上冊第四課的內容。

【教學目標】

1.知道友誼的一些重要特質，認識對友誼的理解會存在的一些誤區(qū)，能澄清對友誼認識的誤區(qū)，提高辨別能力。

2.通過討論、交流、總結等，了解友誼的重要特質，幫助學生更好地理解、建立和維護友誼。

【教學對象】

七年級學生。

【教學準備】

多媒體課件、歷史典故書簽、填色卡片、音樂等。

【教學過程】

師：老師為大家準備了一份小禮物——歷史典故書簽，誰能夠給老師和同學們簡單講一講書簽上描繪的是哪一個歷史典故，誰就可以得到這份禮物了。

（多媒體呈現三枚書簽，同學們踴躍舉手。）

生：“知音之交”講述的是俞伯牙和其知音鐘子期的故事。“伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”成語“高山流水”說的就是他們。

生：“刎頸之交”講述的是戰(zhàn)國時期廉頗和藺相如的故事，用來比喻可以同生死、共患難的朋友，成語“負荊請罪”說的就是他們。

生：“管鮑之交”講述的是管仲和鮑叔牙的故事。“生我者父母，知我者鮑子也”，形容自己與好朋友之間彼此信任的關系。

師：同學們，這些歷史典故都和什么有關？

生：友誼。

師：對，是友誼！這就是我們今天將要學習的內容。

（出示主題：深深淺淺話友誼。）

一、了解友誼

師：請同學們拿出課前發(fā)的友誼特質填色卡片，將你們認為最重要的三個特質涂上自己喜歡的顏色，然后談談你們這樣選擇的原因，每組的小組長說一說你們小組哪三個特質的得票率最高。

（同學們用彩筆涂色，并在組內進行分享，組長進行統(tǒng)計。）

請組長們匯報一下你們小組中得票率最高的三個特質。

（組長依次匯報，教師作好統(tǒng)計，綜合得票率最高的五個特質：陪伴、理解、支持、幫助和親密無間。）

有哪位同學愿意分享一下你選擇的友誼特質？

（同學們爭先恐后地舉手。）

生：我選擇了幫助、親密無間和理解。

師：你為什么會這樣選擇呢？

生：我認為真正的朋友一定是親密無間的，不一定是天天見面，但是兩個人心靠得很近， “三觀”合、趣味投，能夠相互理解和幫助，我覺得這是友誼最重要也是最寶貴的地方，所以我選擇了這三個特質。

師：你說得很好，老師也非常贊同，希望你能在今后的學習生活中遇到很多這樣的朋友。老師贈送給你一枚書簽。還有哪位同學愿意分享你的選擇？

生：我選擇了理解、支持和陪伴。我覺得朋友問因為有了理解、支持和陪伴，可以見證對方的成長，這是一種心靈的陪伴，可以帶給我們巨大的力量，可以讓我們感受到自己的價值。

師：非常感謝你的真情分享！同樣的祝福，老師也送給你！老師也贈送給你一枚書簽。

通過我們的小組統(tǒng)計和同學們的分享，大家對友誼特質的理解有很多相似之處。理解、支持、幫助等都是我們希望從友誼中獲得的，也正是因為理解、支持和幫助，讓我們和朋友之間形成了一種親密的關系，這便是友誼的第一點特質——親密關系。

在課前，有一位同學和老師分享了他與好朋友相處的小煩惱，他也很愿意把這個故事分享給大家，讓我們一起走進今天的道法小劇場——我和李鳴。

（多媒體呈現演職人員名單及表演背景。）

生（旁白）：開學不久，上美術課的時候李鳴忘記帶顏料了，我看他急得滿頭大汗，就把自己的顏料分給他一半。

生（演員A）：你是不是忘記帶顏料了，我的分給你。

生（演員B）：謝謝你的顏料。

生（旁白）：畫畫的時候少了一些顏料很不方便，但我還是很高興。后來，我倆成為了好朋友。一天，我和李鳴在圖書館復習迎考，一道數學題難住了我，李鳴是數學高手，我向他求教。

生（演員A）：這道題你可以教教我嗎？看過答案之后我還是不太懂。

生（演員B）：明天就要考試了，我哪有時間給你講，自己看參考書吧。

生（旁白）：看著他不耐煩的態(tài)度，我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味。

師：我們首先請劇中“我”的扮演者談談你是如何理解“我”心里的滋味的？

生（演員A）：我會覺得有點傷心，因為我在他需要顏料的時候，不假思索就分給了他，都沒有考慮自己少顏料后的不方便，但是他卻覺得浪費時問而不愿意給我講一道數學題，我覺得我的付出沒有得到相應的回報。

師：幫助朋友，是否意味著自己會受到損失？

生：我認為會受到損失，幫助朋友可能會浪費自己的時間，也有可能像這個案例，我的情感會受到傷害。

生：我認為不會受到損失，因為我們在幫助朋友的時候，也接受了朋友的幫助，這是一個相互的過程。

師：其實真正的友誼應該是平等且雙向的，我們接受幫助的同時也學習幫助對方，感受關懷的同時也學習關懷對方，我們共同分享，也相互分擔。

對于友誼，不同的人有不同的看法。你們是如何看待這兩種觀點的？

（多媒體呈現兩種觀點：1.君子之交淡如水;2.多個朋友多條路。）

生：這兩種觀點我覺得一種是超越功利的，一種是功利主義的，我自己更贊同第一種觀點。友誼應該是志同道合、志趣相投的，就如水一般純凈，面對一段友誼不應該一開始就帶著功利之心。

生：這兩個觀點我覺得不分對錯，為了德行和尋求益處的友誼都是生活所必不可少的。我覺得真正的好朋友應該是這兩種的結合，既能相互提升德行修養(yǎng)，又能帶來快樂和益處。

師：友誼其實是一種心靈的相遇，不是現實條件的對等交換，志同道合、志趣相投的友誼能夠使心和心相遇，更能經得住實踐的考驗和風雨的洗禮。

二、澄清誤區(qū)

師：讓我們一起走進接下來的道法小劇場——大徐和小徐的故事。

（多媒體呈現演職人員名單及表演背景。）

生：我是大徐，我和小徐形影不離。

生：我是小徐，我和大徐有說不完的話。

生：小徐常常有意無意地與我比，比衣服、比文具、比成績，我都沒在意。

生：上次班級推薦一名同學到區(qū)里參加歌唱比賽，我倆都報了名，結果她被選上了，我落選了。

生：現在小徐看我總是淡淡的，不再主動與我說話，我們的友誼淡了。

師：淡了的友誼還有必要維持嗎？

生：淡了的友誼要嘗試著去維持，一段友誼是會改變的，也自然會淡的，如果嘗試維持了還沒有效果，就要接受淡了的友誼。

生：有很多自身或非自身的原因會造成友誼發(fā)生改變，指責抱怨對方或者拒絕接受變化只會讓曾經美好的友誼變成對彼此的傷害。

生：淡了的友誼要嘗試去挽回，嘗試找出原因，如果盡自己最大努力還無法挽回，我們就應該接受淡了的友誼，坦然接受新的友誼。

師：同學們說得都很好，老師為你們點贊。劇中大徐和小徐的友誼變淡是因為什么呢？

生：因為競爭。

師：競爭必然會傷害友誼嗎？

生：競爭不一定傷害友誼，主要取決于我們對待和朋友競爭的態(tài)度。我最好的朋友是我的小學同學，我倆經常在考場和球場上一較高下，但是平日的學習中我們也都是互幫互助，并沒有因為競爭影響到我們的友誼。

生：有些友情在競爭中升華，有些朋友在競爭中離開，如果我們能以欣賞的眼光去看待朋友取得的成就，這種對于競爭的態(tài)度我覺得就不會傷害友誼。

師：“仁者如射，射者正己而后發(fā);發(fā)而不中，不怨勝己者，反求諸己而已矣。”在競爭中如果能坦然接受并真心欣賞朋友的成就，做到自我反省和激勵，我們會收獲更多。

（多媒體呈現四張同學的模擬情境照片：1.考試的時候，小川讓我給他遞紙條;2.小川認為我是他的好朋友，不允許我與其他朋友交往;3.放學后，小川邀請我去網吧打游戲，還說我的費用他包了;4.小川和別人鬧矛盾，約我一起去教訓那人。）

答應小川的要求才算是他的好朋友嗎？

（同學們搖頭。）

如果你們是小川的好朋友，你們會怎么做？

生：如果我是小川的好朋友，我絕對不會協(xié)助他考試作弊，我給他遞紙條實際上是害他，我可以課下和他一起學習，給他輔導，但是絕不能協(xié)助他作弊。

生：友情不是占有，我和小川是好朋友，也可以帶著小川和其他同學一起玩，多組織一些足球賽、籃球賽等參與人數較多的體育活動。

生：未成年人是嚴禁進入網吧等娛樂場所的，我不僅不能和小川一起去，還要阻止他去。

生：打架斗毆違反校規(guī)校紀，如果是小川被欺負了，我會和他一起去尋求老師和家長的幫助，不用暴力去解決問題。

師：同學們的做法都非常有正能量。我們應該為朋友做任何事情嗎？

（同學們搖頭。）

生：這件事情如果對朋友、對社會有益，我會積極和他共同完成的;但是如果這件事情會讓他誤入歧途，我肯定會阻止他的。

師：朋友之間需要信任和忠誠，但是這并不等于不加分辨地為朋友做任何事情，友誼是絕對不能沒有原則的，當朋友行差踏錯，我們必須及時規(guī)勸和阻攔，這才是對待友誼、對待朋友的真正態(tài)度。

（多媒體播放背景音樂《一個像夏天一個像秋天》。）

老師希望你們在今后的學習生活中，可以讓友誼之樹綻放鮮艷的花朵，結滿豐碩的果實，就像這首歌唱到的一樣：我們和朋友一個像夏天一個像秋天，卻總能把冬天變成春天。

我們在友誼的長河中深深淺淺地跋涉著，經歷著不同的體驗。了解友誼的特質，澄清對友誼的認識，是我們每個人成長的必經歷程。那么，現在讓我們用歌聲來結束這堂課的學習吧！

（多媒體呈現歌詞，同學們合唱《一個像夏天一個像秋天》。）

【教學反思】

青少年時期的同伴關系對學生社會性和情感發(fā)展具有不可替代的重要作用。本課的可取之處是：

1.激活教材，改編教材案例，創(chuàng)設更為貼近生活的情境體驗，使學生對友誼有更為真實的認識。班級有兩位徐姓同學自小學起就十分要好，將她們兩個人之間發(fā)生過的小摩擦和教材中的探究與分享相結合，在引起學生興趣的同時又引導學生如何正確直面與朋友之間的競爭。身邊同齡人的示范作用有時比說教的效果更為明顯。

2.運用道法小劇場來創(chuàng)新情境，極大地調動了學生的學習熱情。根據自身價值判斷所編寫的劇本可以使學生通過親身體驗來更好地理解教學內容，使課堂更加關注學生自身成長中的真實體驗與困惑，更注重對于學生從思想認識到現實生活的引領與指導。不僅如此，這種小劇場的教學形式還可以有效鍛煉學生的表達能力與交際能力。

3.借助各類教學素材，使教學更為生動，增強了學生的學習興趣。歷史典故書簽不僅起到了新課導入和吸引學生注意力的作用，同時也對學生進行了中國傳統(tǒng)文化的教育。課堂結尾歌曲的歌詞與教師所進行情感升華的總結語相契合，增強了感染力。

本節(jié)課基本上達到了所預設的教學目標，但也有不足之處：學生展示環(huán)節(jié)較多，課前準備的工作量較大，需根據每堂課的真實情況靈活刪減;課堂中師生對話式提問較多，要注意對學生進行正確的價值引導，關注學生可能產生的情緒波動并進行及時疏導。

【彭泳力，遼寧省大連市博雅中學】

責任編輯|孫格格

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