信息化環境下小學語文口語表達能力培養探討

王秀琴

【摘要】隨著社會和科技的進步，我們在教育領域已經逐步走向信息化時代。口語表達教學是語文教學的核心與重點，將現代信息技術與口語表達能力培養融合到一起，也契合了我國“互聯網+教育”的新形式下的教育模式，有助于提升綜合教學效能。

【關鍵詞】信息化? 小學? 語文? 口語表達

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題的研究成果，課題立項號： GS[2018]GHB1258。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0034-02

在信息化環境下，語文知識點以數據媒體的傳達方式向學生進行知識傳遞，其中的信息技術就代表著這種教育模式的發展趨勢，顛覆了傳統的教育模式，提高了學生的學習興趣，為學生的學習開辟了全新的語文學習途徑。通過利用信息技術卡開展口語表達教學，可以讓現代教育改革與互聯網信息技術發展聯系起來。

一、加強拼音的轉化能力，夯實學生口語表達基礎

在口語表達訓練體系中，小學生首先要學習拼音，拼音的特點是能將學生的發音直接用字母表示出來，非常適合小學生記錄自己的語言。當學生熟練的掌握拼音之后，老師要帶領學生用拼音記錄自己身邊發生的事情，或看到的事物，鼓勵學生運用多媒體設備開展學習，隨著知識的累積，小學生會不斷學習漢字，培養學生在拼音記錄的同時，需要在下面寫出他們知道的漢字，逐漸累積漢字與拼音的對應數量。在小學生邊寫作的時候，讓他們邊讀出來自己所寫的內容，這種邊寫邊讀的方式可以加深學生對于文字和拼音的印象，為今后學生閱讀打下良好的基礎，也為學生口語表達訓練做好鋪墊。“微視頻”課程是新型的教學模式，在制作上以短小為特點，不讓學生長時間集中注意力，而是以能量密度較大的方式集中一個知識點進行傳授，并且具有生動、形象的特點，可以讓學生將注意力在短時間內集中在“微視頻” 上。老師在制作上經常以學生身邊的事物為切入點，讓學生更好理解語文口語表達知識，將語文問題以動畫、視頻、圖片等學生有興趣的方式展現出來，提高學生學習的主動性和積極性，提升學生的口語表達能力。

二、培養學生表達欲望，結合信息化時代特點

培養學生表達欲望，要結合信息化時代特點，提升學生的語言表達綜合能力。毋庸置疑，語言教育是一項綜合性的能力培養，包括了口語、文字、思維等方面能力的綜合運用，小學生正是在逐漸形成自己的語言能力的重要階段，對于學生全面素質的培養就包括了語言的綜合運用能力。小學生也有自己的個人情感，情感表達可以更好的促進學生語言的傾訴能力，在日常的說話訓練中，我們要發揮多媒體的海量容量優勢，更多的選擇小學生身邊所發生的事物，讓他們在說話的同時能夠將自身的情感完全融入到語言當中。既可以談論他們身上所發生的有趣事情，也可以聊聊他們所感興趣的話題，將學生作為教育的主體進行看待，讓他們從知識被動接受者，變成知識主動學習者。從身邊事物和興趣話題作為說話訓練的切入點，可以更好的讓學生有話可說，有思路可說，提升綜合表達能力。

三、注重模仿訓練，提升口語表達教學效率

在小學語文知識體系中，口語表達能力訓練是重點，更是難點。語言能力是一種可以在后天教育過程中培養的能力，很多語言上的表達方式、方法可以讓學生從練習中學到。我國著名教育家郭沫若先生曾經提到“寫作的好壞，可以從平日的閱讀積累中獲得，不斷地練習能夠提高寫作技巧”，這也就是我們平日里常說的“熟能生巧”。小學生對于說話的方式、方法大多從外界的信息中獲取，在我們的語言教學中說話訓練也要注重學生的多聽、多練。在這一過程中，信息技術設備的優勢就顯現了出來，一段語言的表達，可以讓學生多參考幾種不同的方式，然后讓學生按照不同的方式進行模仿訓練，模仿訓練的過程就是對于說話能力的一種鍛煉，鍛煉得多了自然就會形成一種習慣，隨著知識的累積，學生會更加巧妙的運用這種說話習慣，也就是在原有的基礎上，自己在不斷完善和累積的過程，實現口語表達能力的有效訓練。

結語

綜上所述，小學生的注意力難以長時間集中，特別在口語表達訓練過程中，學生很容易產生倦怠感，在現代教學模式下，老師要善于利用信息技術，提升教學的參與度和代入感，提高學生的口語表達訓練效果。

參考文獻：

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