幼兒園大班戲劇綜合活動的行動研究

李祁慧

【摘要】作為我國優(yōu)秀文化精髓的重要繼承，戲曲一直是人們?nèi)罕娝P(guān)注的熱點，許多幼兒園已經(jīng)積極的引入戲曲作為其課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，如何將戲曲和幼兒園課程教學(xué)進行更好的融合就成為了教育相關(guān)者所思考的問題。筆者基于此出發(fā)，探索了幼兒園大班戲劇綜合活動的行為開展過程，旨在更好的深化當(dāng)今教育模式改革深度，更好的促進幼兒園孩子們的健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園大班? 戲劇綜合活動? 行為研究

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0012-01

戲劇是一門結(jié)合多方面內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)科，它是指在特定的范圍之下，學(xué)生通過即興表演、暖身活動、模仿活動等方式去對周圍環(huán)境進行認知與思考的一個過程。對于幼兒園學(xué)生而言，這種綜合性活動的開展，能夠使幼兒的情感、認知、溝通能力得以啟迪，從而更好的促進自身思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的健康成長有著舉足輕重的作用。但是，受教育模式等因素的影響，戲劇綜合活動在幼兒園的應(yīng)用還存在著一定的困難，因此，筆者就該課程做出了相關(guān)研究。

1.戲劇綜合活動過程中的契約制定

1.1契約的類型

根據(jù)表現(xiàn)形式對契約進行劃分，戲劇綜合活動過程中的契約類型主要分為隱性和顯性兩種，隱性契約主要指的是老師與幼兒、幼兒與幼兒之間并未明確提出的活動規(guī)則[1]。而顯性契約則是老師與幼兒之間有著明文規(guī)定或者已經(jīng)口頭商議的契約。根據(jù)適用范圍來對契約進行劃分，戲劇綜合活動過程中的契約類型主要是個體和集體契約這兩種，班級遵守的一般為集體契約，而在小組或者個別幼兒的戲劇活動中，則使用個別契約。

1.2戲劇契約的建立

在幼兒園戲劇綜合活動舉辦過程中，老師和幼兒可以通過交流、投票等方式來協(xié)定契約內(nèi)容，通過口頭或者書面的形勢將契約進行建立，以此來保證戲劇活動能夠正常的開展。

幼兒在對某一角色進行飾演的過程，其實就是一個責(zé)任共享的過程。其在對某一劇情進行演繹的時候，會不自然的將自己代入其中，有意識的進行自我行為的規(guī)范。比如，在“孫悟空”劇情中飾演到猴子偷蟠桃這一故事的時候，幼兒A總是會主動抓耳撓腮，將猴子的多動特點表現(xiàn)在自己的行為當(dāng)中。當(dāng)然，在幼兒飾演的過程中，也存在著一定的不足，受本身自己性格的原因，其飾演出來的孫悟空還不夠自然生動，這時候，老師就可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒對這個角色進行分析，教導(dǎo)他明白孫悟空是一只膽大潑天、無拘無束的石猴。果然，在后期的排練中，該幼兒的表演十分出色。

2.幼兒園大班戲劇綜合活動的研究

2.1以激發(fā)幼兒興趣為主題

戲劇主題的選取是戲劇綜合活動開展的第一步。筆者在課程安排內(nèi)容的開始，給幼兒們欣賞了耳熟能詳?shù)膽蚯危浞值恼{(diào)動了孩子們想要了解戲曲的積極性，緊接著，教師通過對戲劇中角色的介紹，使得幼兒們對角色有著鮮明對比的丑角、花旦等有了一個基礎(chǔ)的認識。從活動開展到活動結(jié)束，幼兒們的參與熱情都空前高漲，特別是角色飾演到打斗環(huán)節(jié)的時候，那精彩的動作和靈活的走位讓幼兒們目不轉(zhuǎn)睛，深深激起了他們對于戲曲學(xué)習(xí)的熱情。幼兒的戲劇學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他們自身想要積極的參與到某一活動中的時候，這個學(xué)習(xí)的過程我們才能稱之是有效的，幼兒們的體驗才會是愉悅的。通過戲曲的學(xué)習(xí)，幼兒可以提升自己的想象、感知和感受能力，可以在戲劇綜合活動的參與過程中，學(xué)會與其他人交流和分享。

2.2以培養(yǎng)幼兒主動創(chuàng)造能力為目標(biāo)

對于戲劇綜合活動而言，幼兒是其活動的主體。通過對戲劇角色的認識以及深層次的體驗，幼兒可以提升多方面的能力。幼兒從最開始的對于角色機械的模仿，到后面在了解角色性格的基礎(chǔ)上對角色進行再飾演和創(chuàng)造，這無疑是一種巨大的進步，對幼兒的健康成長有著不可忽略的影響。從一開始的體驗、認識與模仿到后期的再創(chuàng)作，幼兒在這種自我摸索中實現(xiàn)了對戲曲的傳承。幼兒從一開始的老師被動輸入戲曲文化到主動去感受戲曲的魅力，在這個學(xué)習(xí)的過程中，幼兒培養(yǎng)了自己進行內(nèi)心表達的能力。并且，通過這種課程與多元化藝術(shù)的結(jié)合，在讓幼兒繼承優(yōu)秀文化的同時，也讓自身綜合素質(zhì)得以發(fā)展。

2.3注重幼兒的活動體驗

幼兒作為戲劇表演的接受者以及戲曲內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動者，其要學(xué)會在小組合作、集體活動等多種組織形式中，搜集信息和知識進行處理和學(xué)習(xí)，在戲曲文化的氛圍中進行深度的互動。再結(jié)合自己的感受和體會，對戲劇的角色和劇情進行再創(chuàng)作。對于戲劇而言，它是一種集多感官于一體的綜合性藝術(shù)，需要幼兒用身心去感受和理解。因此，教師在對戲劇課程內(nèi)容進行安排的時候，要注重幼兒的戲曲體驗感受。

結(jié)束語

戲劇活動作為一種中華上下五千年文化的繼承，其與幼兒園課程的結(jié)合是一種歷史的趨勢，通過對幼兒園大班戲劇綜合活動的開展，幼兒們可以在對優(yōu)秀文化進行傳承的同時，促進自己自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]米鵬旭.幼兒園大班戲劇綜合活動的行動研究[D].西南大學(xué)，2015.

[2]張紅蘭.大班幼兒創(chuàng)造性戲劇活動方案設(shè)計的行動研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.