基于行動導向的“項目引領、任務驅動”教學模式的設計與實施

俞素平

（福建船政交通職業學院，福州 350007）

1 引言

行動導向教學是一個創新的職業教學過程, 強調學生作為學習的行動主體,使其自主、自覺、有目的地參與到學習中,通過學習活動構建知識,形成由專業能力、方法能力、社會能力整合而成的行動能力,使學生的綜合職業能力得到有效提高。 由于采用行動導向的教學能夠達到最佳的效果,已被廣泛用于職業教育教學中[1]。

《公路工程造價》是道路橋梁工程技術、建設工程監理、建設工程管理等專業的一門專業核心課程,主要培養學生的公路工程施工圖預算、 施工投標報價等造價文件的編制能力,是勝任造價員、施工員崗位的技能要求。 該課程涉及的專業知識面廣、內容多、實踐性強、綜合性強,要滿足《公路工程造價》的課程教學要求,使培養的學生具有“實際操作能力強、工程意識強、工作適用性強”的特點,符合高素質技術技能人才培養的要求,需對該課程的教學模式進行全方位改革。

本文以《公路工程造價》課程改革為例,闡述了基于行動導向的“項目引領、任務驅動”教學模式的設計與實施過程,期望能發揮拋磚引玉之效用。

2 課程設計的理念與思路

2.1 課程程設計基本理念

以就業為導向,以服務為宗旨,以培養綜合職業能力為本位,以崗位需要為依據,滿足學生職業生涯發展的需求,適應基于“工學結合、校企合作”理念下的“全程貫通、四層遞進、五化合一”人才培養模式的需要。

2.2 課程設計思路

以工程項目為載體, 以造價編制工作任務為中心,組織教學內容, 讓學生通過完成工程項目的造價編制來掌握知識和技能,體現“做中學,學中做”,并獲得職業發展能力。

3 教學模式設計

課程采用基于行動導向的“項目引領、任務驅動”教學模式,按照“能力目標先行,以教師為主導,以學生為主體,以工程項目為載體,以造價編制流程為導向,以綜合訓練為手段,理論實踐一體化”原則開展課程教學。

3.1 項目引領

項目引領就是以工程項目為載體, 以造價編制流程為導向,以項目帶動教學,為共同完成一個學習性工程項目的造價編制總任務而進行教學活動。 學生完成一個項目總任務的過程就是學生掌握知識、技能的過程。

結合課程目標的需要和教學的特點, 依據實際工程項目,設計了“公路工程預算文件的編制” “公路工程施工投標報價的編制”兩個學習性工程項目,包括項目背景、項目任務書及任務實施示范等內容,以體現“行動導向”的教學原則, 讓學生在編制具體工程項目的預算文件及投標報價文件過程中掌握相關的技能與基礎理論知識,實現“教、學、做”合一。

設計的學習項目具有以下特點：(1) 具有完整的工作過程。 學生親自經歷結構完整的工作過程,能夠借此獲得“工作過程知識”, 而不僅僅是操作技能。 (2) 具有清晰的工作任務和明確而具體的成果展示。 (3)體現學生學習的自主性。 學生有獨立進行計劃和組織工作的機會,有自己處理在造價編制過程中出現問題的機會。(4)項目典型、綜合、實用、可操作。

3.2 任務驅動

任務驅動就是以教師為主導,以學生為主體,以基本工作任務為中心組織教學,體現“做中學,學中做”。每個學習性工程項目設計若干個學生性工作任務, 完成工作任務后應交付成果(如預算數據準備表、預算文件、工程量清單分解表、報價文件)。項目任務設計如表1、表2 所示。

表1 項目一工作任務(公路工程預算文件編制)

表2 項目二工作任務(公路工程施工投標報價文件編制)

4 教學方法與課程評價

4.1 教學方法

教學方法應體現“行動導向”的教學原則,讓學生在編制具體工程項目的造價文件過程中掌握相關的技能與基礎理論知識,即“做中學,學中做”。具體采用的教學方法主要有課程講授法、項目教學法、分組教學法、案例教學法、軟件操作法等,見表3。

4.2 課程評價

改革傳統的單純以考核學生對知識的記憶、理解、掌握程度為主的, 以卷面筆試為主要形式的單一的結果性評價、 終結性評價和同一性評價的課程學習成績評價方法。 按照過程考核與結果考核、學生自評與互評、學生評價與教師評價、開卷與閉卷相結合的指導思想形成《公路工程造價》課程評價方案。

表3 教學方法一覽表

課程成績由過程考核成績和期未考試成績組成,其中過程考核成績包括考勤與課堂紀律成績、 項目教學考核成績。 項目教學考核分施工圖預算文件編制和施工投標報價文件編制兩個項目, 項目一由小組成員共同完成,項目二由個人完成, 教師對學生完成兩個項目任務的總體情況進行評價。 期末考試開卷、閉卷相結合。 期末考試開卷部分,主要考核綜合分析應用能力,閉卷部分主要考核造價編制的基本知識、理論。 具體成績構成見表4。

表4 《公路工程造價》成績考核評定

另外, 學生參加各類職業技能競賽按學院和系部的有關規定給予學分與課程成績獎勵。

5 結語

《公路工程造價》 課程經過十幾年的建設與改革,在課程體系、課程標準、教學模式與教學方法、課程考核評價、教材等方面,形成了一整套建設與改革方案,建立了豐富的課程教學資源。 本文所分享的教學模式設計與實施過程,期望能發揮拋磚引玉的效用。