試論小學科學教學所存在的問題及解決策略

沈麗梅

摘 ?要：時代在發展，我們所學的課程也在發生變化，以前因為教材資源的原因，我上小學的那個階段雖然有自然（科學）書，但是卻沒有上自然（科學）這門課的老師，就如同我們上的英語課一樣，一直都有發英語書，但我記得我小學就沒有怎么正經八百地上過英語課。這就很明確的體現了我那個年代教育的落后，現在的小學不僅開了英語這門課還開了科學，繪畫，音樂，美術等各種有利于身心發展的課程，我們主要來討論一下關于小學科學教學這門課程所存在的問題。

關鍵詞：小學生;科學教學;教師責任

科學課算是一個比較冷門的課程，因為考初中，高中或者大學，我們常見的都是語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史以及政治。沒有聽說過誰會考科學這門課，但是在小學教育中卻偏偏就開了這門課程，并不是因為升學我們才開這門課程，也并不是說升學不考這門課程所以它就不重要，科學這門課程是為了開拓小學生的思維，倡導同學們以探討為主的課程，讓他們不斷的發現新生物新知識，讓學生在快樂的探究活動中體驗學習科學的樂趣，體驗成功的快樂讓科學課堂充滿樂趣，讓他們愛上科學這門課程。

一、如何讓小學生了解科學課，愛上科學課

科學這個詞語，在我們腦海中都是一個比較虛幻的詞語。小學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，因此這一時期是培養科學興趣，體驗科學過程，發展科學精神，培養探究能力的重要時期。我們對于科學沒有一個具體的概念，想讓一個完全不了解科學課的人愛上科學課，也是一件不容易的事情。可以從以下幾點讓他們愛上科學。

1、從興趣入手

相信每個人都有好奇心，小孩子的好奇心應該更重，我們可以通過講一些有趣的事情來提高他們的好奇心，比如為什么有些樹也會開花，為什么魚生活在水里，冬天水里的魚會不會冷等等一系列問題，當他們有好奇心之后，我們再鼓勵他們自己去探索，或者自己去觀察，不斷地做實驗和同學們一起研究，分享各自的探究成果。這樣不僅提高了他們的動手能力，還增強了他們的團隊意識。

2、從生活入手

可能每個人都會覺得科學是一個很神秘的存在，對于我們來說科學是遙不可及的。如果有人問你的夢想是什么，小朋友回答說想當科學家，肯定會有人笑話你，因為他們把科學想像的太神秘，就容易產生一種覺得科學是遙不可及的事情，其實根本就不是。比如：我們夏天喝碳酸飲料時為什么在打開前不能搖瓶身，一搖飲料打開瓶子時就會一下就噴出來，夏天吃冰激凌為什么過一會冰激凌就會融化，導盲犬為什么能夠熟悉的記清路線等等。

3、從活動入手

讓同學們親身經歷，體驗科學探究。在上實驗課的時候，老師要讓同學們自己提出問題，然后自己再去做實驗探討問題最后得出結論，學生是學習的主體，老師只是引導者。我們要知道什么是主次問題，每一次實驗課或者每一個活動，都要同學們自己去動手動腦，讓學生充分發揮在課堂上的作用，用自己的羅輯思維去解決問題。

二、科學教學

可能每次老師們開教研大會的時候，教導主任都會強調的一句話就是科學教學，對于每一個學校來說科學教學都是很重要的，每個老師也想做到科學教學，但是想真正的做到科學教學又談何容易，書本是很厚的一本，里面的知識也是非常豐富的，老師也只能挑一些重點的來給學生講解，對于小孩子來講，如果你讓他們自學我覺得不太可能，因為他們年齡太小了，都比較貪玩，想讓他們認認真真的聽一堂課可能都是一種奢求，所以老師必須讓他們自己對科學學這門課程感興趣。老師應該將融入到他們的集體，去傾聽他們的心聲，做到真真切切的知道他們想要什么，他們想要怎樣的教學，和他們做朋友，在課堂上可以多放一些有關科學的科幻片或者和科學相關的動畫片，讓他們能夠通過眼睛和耳朵來真切的感受到科學這門課到底講的是什么，讓他們能夠看見和聽見生活中一些我們平時看不見或不能理解的東西，如果老師只是一味的講課，肯定他們會出現精力不集中，或者瞌睡的現象，所以可以通過一些影視，或者語音播報等途徑引導他們學習。

三、教師責任

老師的責任就是教學，老師不能只顧自己怎么教學方便就怎么教學，作為教師必須對自己的學生以及自己的工作負責，讓他們擁有更大的動力去創科學性的學習。總之在教育兒童時培養他們對科學課的興趣兒童是學習科學的第一個階段。所以，作為他們的老師應該時時刻刻注意自己的言行，給孩子們樹立一個很好的榜樣，要把自己教的每一個學生都當做自己的孩子一樣，關心她們的成長，鼓勵他們學習，培養他們自己動手實驗，以及良好的作息習慣。

教師要認真的備課，自己先學習第二天要教學的內容，要非常熟練的能說出這一個小課題的內容，要做到自己知道自己在講什么，而不是天方夜譚，講一些不切實際的東西，要讓同學們聽課非常的流暢，同時也愛上科學這門課程，而不是一想到科學課就頭痛，厭惡。也要讓他們自己對科學課提起興趣，讓他們一提到科學課就非常興奮，教師也要不斷地通過提問題創造機會去激發學生思考，推動科學探究活動。

參考文獻

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