淺談小學數學課堂與信息技術如何有效融合

吳瑜

摘 ?要：現代科學技術飛速發展，信息技術也早已和教育融合在一起，并且在信息技術的支持下為我國教育事業的發展提供了一份力量。現階段，許多學校已經廣泛普及了以計算機技術為核心的多媒體技術以及成熟的網絡技術，這些技術不斷促進傳統教學模式的改革，影響著一線教育工作者的教育教學觀，為學生提供了良好的學習平臺，為教師提供了優秀的教學平臺。因此，本文將對小學數學課堂與信息技術如何有效融合進行一定的探究。

關鍵詞：小學數學;信息技術;有效;融合

引言

在新課改和素質教育不斷推進的背景下，提高課堂效率和課堂教學質量越來越受到重視。許多教師都在爭取達到最佳的教學效果，在課堂上融合信息技術進行教學便是開展高效課堂的教學手段之一。信息技術可以將教學內容更加直觀具體的展現在學生眼前，使他們更加容易理解所學習的內容，還可以通過信息技術創設出良好的教學環境，從而達到更好的教學效果。

一、當前小學數學教學中存在的主要問題

（一）教學資金緊張，教學設備落后

許多學校都存在教學資金不充足的問題，尤其是在貧困偏遠地區的學校。沒有先進的教學設備，課堂教學效果自然也就大打折扣。要想數學課堂與信息技術充分融合，就必須要有一定的教學設備，比如，多媒體，如果現代教學設備都缺少，那么何談融合呢？沒有先進教學設備的支撐，信息技術融入小學數學課堂就是一紙空談。

（二）教師教學方式單一，教學內容乏味枯燥

受到傳統教學模式的影響和限制，許多老師在課堂教學中依舊采取學生在講臺下面聽講，教師在講臺上面授課的教學方式，教師與學生之間缺少有效地互動和溝通[1]。數學是一門邏輯性比較強的學科，極其考驗學生的邏輯思維能力，而小學階段正是培養學生思維能力的最佳時期，單一化的教學模式在很大程度上影響了學生思維能力的發展，不利于他們綜合素質的提升。

（三）學生依舊采取傳統的學習方式學習，學習效率低

學生的學習方式也對教學是否成功起著關鍵作用，許多學生沒有正確使用信息技術，從而導致自己的學習效率低下，學習興趣也逐漸減少，久而久之，學習成績也不斷下降，最后失去了學習數學的信心，嚴重的甚至會產生心理問題。

二、小學數學課堂與信息技術有效融合的方法與策略

（一）通過信息技術，創建交互平臺，提高學習效率

傳統的小學數學課堂下，學生在學習中一直處于被動的狀態，很少有機會主動去探索知識，與同學進行合作學習，缺乏獨立獲取知識的機會。老師的教學方式也比較單一，課堂效率始終得不到有效提升。然而通過信息技術與小學數學課堂的融合，使得教學環境發生極大的改變，學生在學習過程中更加具有開放性，學習過程具有交互性;教學形式也變得豐富多樣，更加人性化、多媒體化[2]。因此，現階段的小學數學課堂必須適應信息環境發展的趨勢。在學生自主探索時遇到無法理解的難題時，教師要給予他們和同學合作交流的機會，提供給他們獨立思考的空間，向老師或者同學表達自己的建議和看法，與他人進行溝通，多多傾聽他人的意見，實現雙向互動。數學老師還可以借助網絡教室的功能，展示學生難以解決的問題，向他們傳授解決問題的方法，讓他們多溝通、多交流，使他們可以在數學知識的海洋里遨游。

在教學“統計表與條形統計圖”的過程中，教師可以事先向學生布置一項作業，調查同齡人日常喜歡玩的小游戲，并且認真做好記錄，然后不再使用傳統的紙和筆來繪制統計圖表，相反而是使用Word來進行制作，這樣不但節省了一部分的時間，減少不必要的時間浪費。完成表格制作后，在同學之間展示自己的勞動成果，并且和同學進行合作和交流，在大家面前說出自己設計圖表的想法、思考方式和繪制圖表所表示的意義等。新型的教學方式一改往日傳統的教學模式，老師可以及時掌握學生的學習過程，提高教學的效率。與此同時，學生也在探索的過程中，不斷掌握和發現新知識和新技能，也收獲了豐富的數學實踐活動經驗，有利于他們全面發展。

（二）動靜結合，展示知識的框架以及形成原因

數學教材中的內容主要是想讓學生理解知識形成的原因，讓其掌握一定的數學思維和學習數學的方法。但是數學教學內容是靜止的，小學生不是很容易理解，相反信息技術則是多種感官同步進行，打造更為直觀的教學效果，讓學生容易理解教學內容，并且無論是教學重點還是教學難點，都可以清晰的呈現在學生面前[3]。信息技術應用在數學課堂上，為學生創設了良好的教學情境，使他們可以更快地理解較為抽象復雜的數學知識。采用信息技術在課堂上為同學們進行動態的演示，生動且形象的揭示數學知識的形成過程及形成原因，讓學生進行觀察和比較，不斷通過自己去探索知識，從而牢牢把握住知識的本質。

比如，在學習“多邊形的面積”這一課時，可以先讓學生自行拆解多邊形模具，然后進行拼湊。教師也可以在設計教學課件時，用電腦先展示一個多邊形，然后再切割成不同的圖形，幫助學生理解如何求多邊形的面積，使他們掌握數學知識難點，培養他們思維能力的發展，完成由表象到抽象的過渡過程。

（三）有效使用多媒體，創設課堂教學情境

好多學生都對學習數學沒有興趣，所以才會不愿意學習數學，最后導致數學成績落后。作為老師，應該在日常教學中仔細思考和觀察，為什么學生會不喜歡學習數學呢？究其根本，數學具備一定的抽象性，相較于其他科目比較復雜。小學階段的孩子思維還未發展完全，所以教師如果采取傳統的教學模式進行教學，學生很容易就會喪失學習數學的興趣。在教學過程中，使用多媒體，可以為學生提供色彩豐富的畫面，再配以舒緩的輕音樂，充分刺激他們的視聽感官，吸引他們的注意力，使他們可以積極主動地加入課堂中。根據教學內容以及生活中的實際情況，通過多媒體將學習內容以多種形式展示在學生面前，為他們創設虛擬化的教學情境，讓他們可以身臨其境，使他們能夠理解數學知識，引導他們掌握學習的規律。

結束語

綜上所述，信息技術與課堂教學的融合符合教育面相現代化、面向世界、面向未來的要求。因此，作為小學數學教師，要努力探索信息技術與課堂融合的渠道，不斷為教學注入新鮮血液，讓學生可以在快樂自由的教學氛圍中快樂學習，快樂成長！

參考文獻

[1] ?姬相如.淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].科技風，2018，26：72-73.

[2] ?周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[3] ?方俐，歐陽杏，崔海燕，吳漢中，胡敏才.淺談現代化信息技術在小學數學教學中的應用研究[A].北京中教智創信息技術研究院.第十屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議論文集（議題二：教學模式與方法研究）[C].北京中教智創信息技術研究院：，2017：12.