微時代背景下數字媒體藝術專業校企合作創新發展模式分析

田甜

摘 ?要：互聯網技術與數字技術的發展催生了諸多帶有“微”特征的產品，例如微電影、微信以及微博等，這些產品讓民眾邁入了“微時代”這一全新時代。微時代背景下高校開展數字媒體藝術專業教學是大勢所趨，學校為了提高該專業學生的實踐應用能力，特在教學中實施了校企合作模式。但當前的校企合作模式依舊存在諸多問題，微時代背景下創新發展數字媒體藝術專業校企合作模式具有一定現實意義。

關鍵詞：微時代;數字媒體藝術專業;校企合作

引言：

微時代不僅包括帶有“微”特征的產品，還體現了思維方式、生活方式、人際交流與信息傳播等的變化。微時代充分運用了藝術設計美感與數字化技術，應用移動智能設備的同時，采取圖像、音樂、文字以及視頻等諸多信息傳播方式，保證信息傳播的高效性、互動性與實時性。微時代背景下數字媒體藝術這種新型藝術的興起是一種必然，掌握數字媒體的學生更能適應日新月異發展變化的社會。微時代背景下校企合作模式更有利于培育綜合性、創新性數字媒體藝術人才。

一、目前數字媒體藝術專業校企合作模式存在的問題

（一）學校專業考核制度與企業評價體系相沖突

當前很多學校已經意識到數字媒體藝術專業更應該注重培育技術型人才，其開始改變自己的精英型人才培育觀[1]，可是傳統教學模式的影響依舊比較深遠，當前很多學校依舊以學生專業知識掌握情況作為考核指標。學校的這種考核制度讓學生更為重視學習基礎知識，但是這種考核模式并不能充分體現教學質量和學生的真正專業水平。企業評價則更為看重學生的知識應用能力，無論學生掌握了多少知識，企業考量的是學生能用這些知識創造多少價值。校企考核側重點的不同為校企合作的順利進行增加了難度。

（二）學校缺乏明確專業方向定位和企業針對性強相沖突

數字媒體藝術專業涉及知識面較廣，屬于一個寬口徑的專業[2]，當前很多高校的人才培養方案都較為模糊，缺乏清晰傾向性。目前高校該專業的教學內容包括虛擬化數字設計、影像編輯、動畫與游戲等，學生學習的內容比較廣泛，但是對每一模塊的內容都缺乏精深、透徹領悟。企業的崗位職責已經細化到具體模塊知識的應用，掌握廣泛知識的學生不能適應企業具體崗位工作，校企雙方的人才培育和需求存在矛盾。

（三）學校缺乏充足資金與企業利益最大化相沖突

校企合作中存在的一個問題便是師資資金。學校聘任企業員工作為數字化媒體藝術專業的任課教師，該類人員通常都屬于企業自身員工，熟練掌握相關專業知識，其在學校教學中向學生傳授企業技術，其不僅是企業員工，也是學校教師，具有雙重身份。企業員工在學校擔任教師，意味著企業需要耗費人力資源成本[3]，這對企業來說是一種損失，雖然學校可能會有一定的經濟補償，可是這種補償通常不能彌補員工不在崗對企業帶來的損失。企業實現經濟利益最大化過程中的主要資本之一就是人力資本，學校由于資金有限，可能難以為其提供足夠的經濟補償，校企合作雙方在這方面存在爭論。

（四）學校教學內容滯后與企業技術發展相沖突

數字媒體行業的發展需要軟件系統的支持，這些軟件一直處于更新發展中，有些技術甚至已經被淘汰。可是學校和行業發展關聯性并不大，學校由于資金和人力資源限制，通常難以根據技術發展及時更新教材內容，導致教學內容較為滯后。企業則恰恰相反，其會投入大量人力和資金資源用于技術更新。學校培養的人才崗位勝任力并不高，還需要企業花費人力、物力和時間成本去培訓。

二、微時代背景下創新發展數字媒體藝術專業校企合作模式的策略

（一）制定完善的專業考核制度

為了讓學校專業考核制度和企業評價體系更為契合，微時代背景下學校應當結合企業的人才評價體系去優化和健全自身考核制度。為了培養出企業所需要的人才，學校應當注重對學生實踐能力進行考核。例如學校可以通過分組實戰、個人成品展示以及上機考核等方式對學生展開考核，在考核中能夠兼顧學生的理論和實踐，提升學生的藝術技能。

（二）重視專業人才的定向培育

微時代背景下學校應當構建長效機制，能夠結合企業的用人需求對學生展開定向培育，制定明確人才培育方案，讓學生成長為企業需要的操作型人才[4]。在此過程中，學校應當保證教學內容和行業需求緊密關聯，學校和企業可通過商議達成對彼此都有利的合作協議。企業將自己的用人需求告知學校，學校展開針對性、傾向性培育，促使學校人才輸出與企業人才輸入兩者有效銜接。

（三）企業為學生提供實習機會

微時代背景下企業應意識到員工在學校授課的積極一面，有利于宣傳企業文化。企業可以為學生提供實習機會，這些學生在實習期間可以一定程度上彌補企業員工授課造成的人力資本耗損。另外學生實習期間只需要較少的實習薪資，學生通過實習能夠更好了解企業文化和發展戰略，學生在畢業后可能就會成為該企業的一員，節省了企業的人員招聘成本，可以為企業發展注入“新鮮血液”，符合企業追求效益的目標。

（四）注重教學內容的及時更新

教材的更新比較慢，微時代背景下教師在教學過程中不能一味依賴教材，還要關注新技術的發展，將新技術的發展和應用融入到實際課程中，讓學生能夠對新技術有一個了解。通過新技術的展示和講解，讓學生認識到數字媒體藝術專業學習應當注重時效性，技術是一個不斷更新和淘汰的過程，自身要時刻具有創新意識，盡可能提升學生崗位勝任力，讓學生能夠盡快在崗位上發揮作用。

三、結束語

微時代背景下創新發展校企合作模式，能夠促使學生將學校所學知識和企業具體實踐緊密結合在一起，可以共享校企資源的同時，達到校企優勢互補目的，讓教育具有更強實效性與針對性，保證培養出高質量的數字媒體藝術專業人才，促使該技能型人才服務社會和企業發展，實現自身價值。

參考文獻

[1] ?王大為.高職院校校企合作創新創業教育模式研究——以數字媒體藝術設計專業為例[J].科技創新導報，2019，16（04）：224-225.

[2] ?劉曼.產教結合背景下高職院校數字媒體藝術專業人才培養模式思考[J].藝術研究，2017（04）：180-181.

[3] ?王大為.高職院校校企合作創新創業教育模式研究——以數字媒體藝術設計專業為例[J].科技創新導報，2019，16（04）：224-225.

[4] ?徐立萍，.校企深度融合下數字媒體藝術設計專業創新人才培養模式探究[J].教育現代化，2017（40）：38-40+46.