對標職業技能競賽，提升職業學校教學

摘 要：職業技能競賽正在影響著職業學校的教學改革發展方向，對標職業技能競賽，對促進中等職業教育教學改革發展具有重要的現實意義。主要表現為：“以賽促學”提升學生綜合素質;“以賽促教”提升教師教育教學水平;“以賽促研”提升學校教科研水平。

關鍵詞：對標職業技能競賽;以賽促學;以賽促教;以賽促研

引言

隨著職業教育的快速發展，如何衡量職業學校教學質量成為各界關注的焦點，各地職校都有形式多樣的評價方式，但均未能達成統一的標準。教育部在2008 年正式出臺建立職業教育技能競賽制度，逐步形成了“普通教育有高考，職業教育有競賽”的局面。職業技能競賽是教師學生密切合作，共同展示、切磋的競技舞臺，競賽也代表了行業企業對人才的需求，引導著職業教育人才培養方向。職業技能競賽正悄悄地影響著職業學校的教學改革發展方向。

一、“以賽促學”提升學生綜合素質

（一）抓常規訓練，保持持續學習力

參加技能比賽需要學生知識與技能的全面準備，學生學習過程中，教師通過定期開展職業技能競賽來及時鞭策學生，使其在比賽的帶動下調整自身學習心態，保持持續的學習動力與興趣，從而提高學習效率。在高強度的賽前準備階段，教師結合競賽目標與學生當前階段的真實水平，為其提供適量的強化訓練，一方面幫助其鞏固知識、練習技能，另一方面幫助其克服賽前緊張等問題，以積極、正確的心態去面對職業技能競賽與日常的知識技能學習。此外，在比賽結束后，學生還能根據比賽過程中自己的表現來積累經驗，從而為下一次競賽做好充分準備，并在經驗的引導下有目的地提高課堂聽課效率。

（二）重實操練習，明確自我定位

技能競賽是學生提高操作能力的重要途徑，因為技能競賽的比賽環節和實際情況都是按照真實的環境設置的，真實還原生產流程，通過技能競賽能夠快速幫助學生掌握專業知識以及生產過程中的相關環節，提高能力，避免從學校走進企業后的不適應。因此，在開展職業競賽時，教師可以巧妙地滲透競賽目標，將技能競賽分類，使學生在比賽前根據自己的優勢特長及對專業知識的掌握情況選擇合適的比賽類型。幫助學生通過比賽對自身能力發展與就業方向做好針對性定位，教師按照學生的發展需要為其制定更詳細、個性化的培養方案，從而幫助學生完成自我定位。

（三）參競賽過程，建立職業自信心

在傳統教育觀念的影響下，中職學生往往是不夠自信。不少學生在踏入社會與其他高校畢業生競爭就業機會時，常常會產生焦慮、自卑、怯懦等心理。因此，在備賽過程中，教師應引導學生樹立正確的參賽心態，逐步建立自信心。首先，讓學生認清自身真實技能水平，了解自己與其他學校學生相比差距，對自身建立正確認識。其次，通過比賽來學習優秀對手的操作技能，不斷積累職業技能經驗，以此增強自身實踐能力。再次，在取得優秀比賽成果后，應對自身進行積極的肯定，克服自卑心理。同時學校與教師也應適當開展宣傳，使本校學生以此為榜樣，改變不自信、怯懦的不良心理，逐步端正心態，提升自信力，為全面提升職業能力做好準備。

二、“以賽促教”提升教師教育教學水平

（一）對標競賽標準，改進教學方法和整合教學內容

中職學校教師專業水平相對不高，技能大賽對于教師業務水平和素養的要求也是顯而易見的。通過不同級別種類的技能競賽，學生和教師都可以接觸到最新的行業發展，了解最先進的技術和經驗，無疑是提高業務水平的重要途徑。這就要求教師不能再依賴傳統的課本與填鴨式的教育方法，教師也通過技能競賽不斷學習與進步，擴充知識量，以適應中職學校的課程和教育體系的變革。為完成技能競賽任務，在利用技能大賽開展教學的過程中，對標技能競賽，必須對教學內容進行整合，教師的主導作用主要體現在以下方面：（1）技能競賽備賽時，要求學生熟練掌握各個系統知識內容，能融會貫通，入腦如心，產生深刻的印象，學會整合所學知識。（2）在技能大賽過程中，需要學生靈活運用所學知識，獨立思考，考驗學生臨場應變能力，讓學生在規定的時間內，用正確的方法解決問題，實現教學內容的整合，提升學生的綜合能力。

（二）對標競賽標準，完成專業培訓，提升專業水平

職業學校教師都有培訓任務，以便不斷提高自身專業水平，通過技能競賽平臺提升教師學科教學能力和專業實踐能力就是一條重要的途徑。在指導學生參賽過程中，教師能夠以此為學習機會，熟練掌握職業崗位的技能要求和相關標準，使得教師自身能在短時間里得到高效的訓練，學習的針對性強，也是彌補教師實踐能力弱的有效方法之一。同時教師自身參加專業技能大賽，強化自身技能訓練，更是不斷提高自身的技能水平和實踐操作能力的過程。專業教師參加競賽時一般都能與行業企業專家近距離接觸，詳細了解企業用人標準，在后期的教學過程中模擬企業的真實環境和行業標準要求進行教學，引領學校的教育教學改革方向。因此，學校應充分利用技能競賽環境平臺，明確專業實踐教學的關鍵環節和標準，不斷提升教師的專業水平。

三、“以賽促研”提升學校教科研水平

（一）對標技能競賽促進課程改革創新

當前的職業技能競賽項目和評分標準，都是按照專業崗位的標準來進行設計的，這就需要在進行實踐教學的過程中，要求按照標準進行教學設計，檢查教學效果。對標技能競賽的知識能力目標要求，可開發新的課程滿足學生學習技術參加競賽。因此對標技能大賽實現課程體系的構建：首先，實現部分課程的優化與整合，按照專項能力、基礎能力、拓展能力以及核心能力的要求構建課程、匹配課程，如進行校本教材的編寫，為理實一體化教學模式的實施提供教材，注重學生專業能力的培養，訓練學生的基本操作技能。其次，結合現有的課程標準和行業調查報告，制訂與職業技能競賽相一致的理實一體化的課程標準，使職業技能競賽的內容充分融入課堂教學中，從而使常規教學和技能競賽都能夠取得應有的成效。

（二）對標技能競賽改革評價方法

通過技能比賽，學生可以了解競賽規則，清楚學習重點，易于促進評價方法改革。通過有效、科學的評價，激勵學生，為學生的學習創造有利的環境。評價方法改革需要注意以下兩點：（1）根據技能大賽的評判標準，對學生的專業學習進行評價與考核，為評價與考核提供新的思路。通過選擇恰當的評價方式，使學生清楚技能培養的要點，明確學習重點。評價方式改革十分重要，直接關系到教學質量。（2）通過評價考核，可以全面掌握學生的學習情況，發揮導向作用。可見，改革評價方式，以技能大賽標準為準則進行評價，可以對學生的成績進行準確評定，發揮了評價的重要作用，促進了中職教科研的開展。

四、結語

參加職業技能競賽對中職學生學習、教師成長都有顯著的提升效果，對標技能競賽“以賽促學、以賽促教”正成為推動中職學校教學改革的強大動力。需要注意的是我們不能讓技能競賽僅僅成為少數尖子生的展示平臺，而忽略面向全體學生。中職學校定要將技能大賽標準融合到學校專業教學體系中去，推動教學改革朝著職業化方向發展，真正體現舉辦職業技能大賽的意義。

參考文獻：

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[3]教育部.關于舉辦 2008 年全國職業院校技能競賽的通知[S].教職成函[2008]3 號.

作者簡介：

李伍枝（1972-），女，漢族，廣西宜州人，大學本科，中專高級講師，研究方向：中職教學

基金項目：本文為廣西職業教育教學改革研究重點項目《技能大賽背景下學校軟實力提升研究與運行》（項目編號GXZZIG2017B111）研究成果。