新課改視野下中學德育管理工作創新策略思考

李志遠

【中圖分類號】? G633.2? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-197-01

一、當今中學德育工作中存在的問題

隨著當前社會經濟發展的不斷深入，社會競爭愈演愈烈，復雜多變的就業、創業形勢，推動著教育模式的變革升級，也在一定程度上加重了學校的教育任務。當前很多中學生往往更多的注重學習，家長也把關注的重點放到了學習上，很少關注孩子的德育教育，教師在應試教育的指揮下，往往更加重視學生的學習成績，忽略了學生的傳統道德學習，這些都給德育教育的持續、有效開展提供了一定的障礙。而受外部的因素、傳統的教育教學方式的影響，也對德育工作開展提出了嚴峻的挑戰。

一方面，隨著科技的發展，網絡的普及，廣大學生家庭環境的不斷提升，學生可以從多個途徑得到來自社會各方面良莠不齊的資訊，這些信息可以對學校德育教育造成不少負面影響，校園暴力事件屢見不鮮、學生自殺事件時有發生、學生違法犯罪頻繁出現，都為我們敲響了警鐘。

另一方面，傳統的德育教育形式偏重于說教，在實際的教育教學過程中，為數不少的教師將德育工作簡單的歸類為思政課程的講解。這種枯燥的傳授模式，難以讓學生形成深刻而有意義的道德觀念。德育教育是一個系統工程，需要充分的時間支撐，需要豐富多彩的活動引導，需要生動活潑的載體。

如何創新德育機制，是擺在德育工作者面前的緊迫任務。

二、德育教育創新策略

德育教育，是融入思想、政治、道德、法律和心理健康教育的系統工程，需要對被教育者提供正確引導和積極影響。針對當代學生知識面廣、個性鮮明、性格容易偏執、心理承受能力不強等特點，借助網絡資源，開展多元的實踐活動，對于德育教育創新開展具有積極意義。

（一）開展專題道德講堂活動

學生道德品格的形成，源于家庭、學校、社會等多方的合力。構建良好和諧的文化氛圍和人文環境，以質樸淳厚、積極向上、追求卓越的社會風尚熏陶，對中學生具有積極意義。

作為一種新型道德傳播方式，道德講堂成為全國各地推崇的道德教化和社會主義核心價值觀傳播的重要途徑。一方面，道德講堂融入傳統文化的傳播，學生在《弟子規》等國學的學習中，能學習到“孝悌中信禮義廉恥”等傳統文化的核心理念，助推“愛國、誠信、友善”等價值觀形成的進一步深化。另一方面，在道德講堂中設置道德模范人物故事的學習分享，傳播社會正能量，也可以增強學生對生活的感悟，讓學生接受一次心靈的洗禮，進一步提升德育教育實效。

道德講堂形式靈活，內容多樣，開設可以因應教育的需要進行調整，針對學生容易產生抱怨情緒，可以適當開展感恩文化專題道德講堂，引導學生懂得感恩親人，感恩朋友，感恩生活，感恩社會。結合校園教育現狀，以及當代學生特點，靈活開展道德講堂活動，可以有效促進道德要素內化為未成年人的精神內涵，使道德教化具有更強的針對性、實踐性和引導性。

（二）開展形式多樣的實踐活動

德育教育離不開實踐，實踐活動可以為學生創造靈活、輕松的環境，有利于學生體驗、領會，也有利于將原本嚴肅、枯燥的思想教育和道德規范轉化為學生自身的價值觀。

在課余時間，教師可以引導學生“走出去”，主動參與社會各種有益活動，鼓勵學生成為樂意幫助他人的行動者，讓學生在實踐性活動中獲得對德育的最真實的感受，在付出中感受到幫助他人的意義，從而提升學生道德素質。

（三）聆聽學生成長訴求，開展德育交流

在心理學家亞伯拉罕·馬斯洛撰寫的《人類激勵理論》一書中，人類需求被分為五個層次，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。

對于中學生而言，需求可以分為幾類，一是生理需求;二是尊重需求;三是溝通需求;四是成長需求。對于老師來說，全方位照顧到每一個學生的學習成長很難做到，但充分了解學生在成長中的訴求，及時掌握他們的思想變化尤為重要。作為教師，要積極聆聽學生的成長訴求，及時借助開導等方式來了解學生的內心變化，引導學生發現自身的問題，并探求積極的解決辦法，或者組織團隊討論的方式，針對一些社會問題開展開放性的討論，通過這種方式了解學生成長訴求，及時調整教育方式。在必要的時候，也可以進行走訪，拉近教師與學生、家長的距離，提升德育教育的實效。

（四）借助網絡資源傳播正能量

當前，不少學生擁有iPad、手機等多媒體產品，對互聯網也有著一定的認識，教師要善于利用學生這一特點，靈活利用互聯網為學生挖掘有深刻教育意義、較具正能量的電影、視頻、故事，為學生提供良好的教育指引。同時，教師還可以通過網絡開展警示教育，引導學生學會辨別網絡中的不良信息，改掉做“低頭族”的生活習慣，做一名努力向上的陽光青年。

三、結語

中學時期是一個從童年向青年過渡的重要時期，也是一個人三觀形成的關鍵時期。無論是生理、心理、思維模式，情感情操、道德品格、意志性格還是文化理念，都處在一種沖突交替的狀態，不少青少年的心理問題正是形成于這個時期，教師要根據中學生的個性和心理特點，以德育德、以心育心。

新課改倡導知行合一、德才兼備，強調要把德育過程和文化教育過程系統結合起來，使教書和育人形成一個整體。因此，我們在當前的教學中，既注重“教”，更注重“化”，既注重結果，也注重過程的優化創新，在引導學生自主探索性學習的同時，要努力營造豐富、積極、有意義的成長氛圍，在不斷銳意創新中構筑富有生機活力的學校新德育教育體系。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李小魯.《學校德育教育的創新發展》，廣東教育出版社，2011.12.

[2]張飛虹.《班級道德講堂：中等職業學校道德講堂案例集》，中國人民大學出版社，2014.5.

[3]劉燁.《馬斯洛的人本哲學》，內蒙文化出版社，2008.9.