將心比心，推己及人

周嘉文

【摘要】? 心理學家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關懷。”筆者的教學生涯由一個個鮮活的師生故事組成，每一個故事的發生都讓筆者明白：“愛”只一個字，教師要用愛去打開學生的心靈窗戶，做到心理相容，以春風化雨似的教育方法，使學生在完全沒有戒備的心理下，曉之以情，動之以理，使教育的效果隨著時間的推移逐漸萌發生長。

【關鍵詞】? 將心比心 推己及人 愛的技巧 教育案例

【中圖分類號】? G625.5? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-183-01

教育案例：

星期二那天早上，第3節課下課鈴剛打響，英語老師氣沖沖地把小超帶進了辦公室訓斥起來，其他老師也七嘴巴舌地搭腔，看到這一幕，我心想：小超又闖禍了。只見他理直氣壯地仰著頭，眼睛瞪得圓圓的，英語老師快要被氣炸了。當時我并沒有說什么，準備上課去。

吃過午飯，我把小超叫到身旁，問：“今天上午在辦公室里挨批評有何感受？”他頓了一下，回答道：“我想離開，恨不得地面上出現一個洞好讓我鉆進去。”我說：“我能理解你的心情，我也曾經有過類似的感受，但我不明白你為什么把老師氣成那個樣子？”（讓小超感受到我對他的理解，舒緩難受的心情。）小超聽了有點不好意思，問，“真的要說嗎？”“是啊！說出來讓老師聽聽你的道理在哪兒。”小超猶豫了一下，說，“英語老師說我跟她談話時用眼睛瞪她，態度囂張。”“哦，難怪英語老師生氣了。”小超又說：“當我做了錯事的時候，她也瞪我呀，我干嘛不能瞪她。”小超的話讓我一下子怔住了，他的態度囂張來自于老師，他正以其人之道還自其人之身。立刻，一個念頭出現在腦海里，如果我把“教育道理”硬塞給他，能接受嗎？以小超此時對英語老師的成見，有點難。（我選擇了最貼近認知心理的方法，打開小超內心的話匣子。）我說：“小超，我們來聊聊英語老師吧。”“我？”小超一臉疑惑。我用充滿鼓勵的目光看著他，說：“是的，正是你！大膽說出自己的想法。”他想了想，說：“英語老師很有活力，她教的學生很優秀。”“那你是一個優秀的學生嗎？”“不是。”“在她的悉心指導下，同學們都有了很大的進步，你的進步大嗎？”“大。”“你喜歡她嗎？”“還可以，但她有時很粗暴、性子急……”他欲言又止。

沉默了片刻后，我稱贊他是一個善于思考的孩子，并引導他嘗試站在老師的角度理解老師。我說：“英語老師確實不錯，在她的悉心指導下，我們班的成績很快就上來了，你能感受到老師的片片苦心嗎？”小超沒作聲。我繼續說：“人無完人，老師也需要學生的理解和關心。今天發生在辦公室里的事，作為班主任的我完全可以當場教訓你，但我沒這樣做，你知道為什么嗎？”小超馬上回答：“是老師給我留面子。”“對呀。你能這樣想就好了。我理解你，不想讓你難堪。如果你能在英語老師批評你的時候，也能理解老師，那多好啊！對于老師的批評，可以換一個角度思考，雖然心中有不服氣，但也可以找到更合適的辦法，而且是不止一種的辦法。好好想想吧，午休后找我說說。”（留給了小超思考的時間和空間。）

午休后我找了小超談話，他說自己用眼睛瞪老師是不禮貌的行為，可以先耐心地聽取老師的意見，然后再表達自己的想法，但又強調就算自己做錯了什么事，老師也不用那么兇啊！從談話中看出小超已經有所悟了，但他對老師的“錯誤”還是比較執著。于是，我說：“小超，英語老師看著你們那落后的面貌，心里急呀，表現出急燥，語氣重，你不能接受，我可以跟英語老師談談，你相信老師能辦好這件事嗎？”小超點點頭。

話談到此，我順藤摸瓜，問：“你能理解老師的兇嗎？”小超不好意思地回答：“我做事比較馬虎，常常受到老師的批評。”“你不是一個很有志氣的孩子嗎？做什么事都說自己能行，怎么今天變成這個樣子？”“自己沒管好自己，只是干自己喜歡的事情。”“是啊，可看出你缺少了對老師的理解和關心，既然你已經意識到了，我給你提個建議，主動找英語老師說明事情，該認錯的認錯，讓老師也來了解你。”小超聽明白了，隨即說了聲“好的”，就找英語老師去了……

師生之間往往因為師嚴，學生不能理解老師的一片苦心，新一代成長起來的兒童，有點喜歡以自我為中心，遇事只站在個人的角度去看別人，久而久之形成一種心理定勢，因此有必要幫助他們學會站在別人的立場看看自己，使產生頓悟，悟出其中的“理”來。在這過程中，學會自尊、自愛，學會理解、關心。

我兌現了對小超的承諾，找英語老師表達了小超的想法，并把談話的結果告訴小超，小超聽了非常開心，接下來的日子，他心情開朗，學習更加帶勁。對于小超的教育并沒有就此畫上句話，我還常找他聊天，在談話中將心比心，在談話中指引糾正不正確的行為……小超小學畢業后，我與他的媽媽在大街上偶遇，他媽媽一看見我就說，小超跟他的初中老師說，他和小學老師有很多話可說……家長的一席話讓我想起了當年與小超談話的場景，我笑了，真沒想到當年發生的事情給孩子留下了如此深刻的印象。

人有豐富的感情，當學生通過觀察、體驗，從內心深處感到教師的真心，感受到教師為他操心時，是不會無動于衷的。一方面，他們會把自己的愛回報給老師;另一方面，學生越能感受到老師的愛心就越加信任老師，老師的教育就更容易被學生理解和接受。