論如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

李春英

【摘要】? 新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。——摘自《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。

【關(guān)鍵詞】? 有效開展 小組合作

【中圖分類號(hào)】? G632.4? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-155-01

合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。它以學(xué)習(xí)小組為主體，是一種較“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”更優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式。作為一線教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，緊貼時(shí)代步伐，走在時(shí)代的前沿，研究適合學(xué)生學(xué)、教師教相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，而小組合作學(xué)習(xí)無疑是比較有效的學(xué)習(xí)方式。那如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、科學(xué)建組，合理進(jìn)行組員搭配

導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容和題目有難易之分，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)都要有一定的學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，是可防止因同類層次的學(xué)生扎堆而出現(xiàn)馬太效應(yīng)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的興趣愛好、心理特征等進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化組合，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性。這樣有利于實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的高效互動(dòng)，不僅學(xué)優(yōu)生在指導(dǎo)中反思、在反思中進(jìn)步，而且中等生、學(xué)困生可以在學(xué)優(yōu)生的引導(dǎo)下增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把握學(xué)習(xí)的方向，化解學(xué)習(xí)中的難題，最后實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的共贏。同時(shí)，合理搭建起來的學(xué)習(xí)小組才能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更有助于合作探究實(shí)效性的提高。

二、要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容情境生活化

導(dǎo)學(xué)案承擔(dān)著多種功能，它既是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的工具，又是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、自主合作建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，還是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有效途徑。學(xué)生不僅是“書本世界”中的人，更是現(xiàn)實(shí)生活中的人。課程、教材與學(xué)生生活總是有一定距離，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界也有一定的差距。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度和探討的價(jià)值，討論的問題要有思考性、啟發(fā)性、探索性，要能夠引起學(xué)生思維活動(dòng)的開展，要能夠讓學(xué)生“跳一跳能夠摘下的果子”，這樣學(xué)生才更有興趣合作研究。因此我們編寫的導(dǎo)學(xué)案，就必須反映學(xué)生的生活背景與實(shí)際，回歸生活，聯(lián)系生活，著力打通學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和教材的知識(shí)內(nèi)容，把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的基點(diǎn)，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去，把現(xiàn)實(shí)擺進(jìn)去，讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容來源于生活，適用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有話可說、有話能說、說得深入，而且還可以理解和解剖得更透徹，他們合作探究的內(nèi)容才會(huì)更深入，對(duì)問題的理解也能夠更深入和深刻。

三、要有互動(dòng)反饋、分享交流和有效的指導(dǎo)與調(diào)控

如果在課堂上，老師只是一味地讓個(gè)別學(xué)生講，而忽略其他學(xué)生的話，那么這樣的合作學(xué)習(xí)效果是不大的。在這個(gè)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行闡述和辯論，給他們思考和反思的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行互動(dòng)反饋和交流，這樣才能讓他們更好地理解和掌握內(nèi)容。作為老師，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，我們不能只是一個(gè)旁觀者。我們應(yīng)作為一個(gè)參與者，主動(dòng)走到學(xué)生當(dāng)中去，善于發(fā)現(xiàn)和找到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，給予正面的點(diǎn)撥。或者也可以以合作者的身份參與到其中一個(gè)小組當(dāng)中，提出自己的意見、觀點(diǎn)、見解及解決問題的措施，供自己的小組進(jìn)行討論。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間情感溝通和教學(xué)指導(dǎo)，也可以充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。這樣的合作學(xué)習(xí)會(huì)更有效和高效。

四、要把握好時(shí)間的分配問題

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，留給學(xué)生充分的討論、探索的時(shí)間。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想提高合作效率，必須給孩子提供學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。老師應(yīng)該要有強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主體”的意識(shí)，在上課過程中不要講得太多，如果講得過多，就突顯不了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。老師講得過多，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間是少之又少，學(xué)生探討合作的時(shí)間也會(huì)相應(yīng)地減少，這樣小組合作學(xué)習(xí)就有點(diǎn)像走過場(chǎng)的形式，不能有效地開展合作探究。如果沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不但會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更重要是會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。只有把握好時(shí)間的分配問題，也才能使我們的小組合作學(xué)習(xí)有效地開展。

五、構(gòu)建有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，失去了評(píng)價(jià)的制約，合作學(xué)習(xí)也將難以落到實(shí)處。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是同伴之間的評(píng)價(jià)或自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的合作態(tài)度、合作參與的過程、合作的精神、創(chuàng)新的意識(shí)等。教師可以將小組合作水平作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，要求每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)應(yīng)該掌握的知識(shí)技能和方法，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)其他成員獲得成功。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師在鼓勵(lì)的同時(shí)，還可適時(shí)引導(dǎo)，采用“追問”的方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更高、更深層次的思考，從而激勵(lì)全班同學(xué)在教師提問某一學(xué)生的過程中始終處于積極的思維狀態(tài)。我們也可以把老師的評(píng)價(jià)改為學(xué)生互評(píng)或?qū)W生自評(píng)，引發(fā)學(xué)生更有力的合作行為。

結(jié)束語

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。一個(gè)人的力量是有限的，也不可能獲得全面的知識(shí)，我們就應(yīng)大力貫徹合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生間的合作與交流，增強(qiáng)了他們的自信心，促進(jìn)了師生教學(xué)相長(zhǎng)。在新課程不斷改革的當(dāng)下，我們要時(shí)刻把握“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”這一主線，才能有效開展合作學(xué)習(xí)給課程教學(xué)帶來的生機(jī)勃勃。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]孔艷萍.如何讓合作學(xué)習(xí)更有效[J].河北省衡水中學(xué)，2012年.

[2]如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)[G].中小學(xué)校長(zhǎng)之家，2014年.