農(nóng)村中學(xué)高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

余躍廷

【摘要】? 高中英語閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，閱讀能力是中學(xué)教學(xué)大綱所要求培養(yǎng)的主要技能之一，也是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的重要目的之一。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，英語閱讀能力不強(qiáng)是普遍問題。因此如何在農(nóng)村中學(xué)改進(jìn)高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)需要反復(fù)思考和推敲的問題。本文從三個(gè)方面來分析如何進(jìn)行提高高中英語閱讀教學(xué)，促進(jìn)高中英語的發(fā)展。一、加強(qiáng)語言基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生語言綜合技能。三、積極開展課外閱讀，提升學(xué)生閱讀樂趣。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 閱讀教學(xué) 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】 G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-137-02

一、前言

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中最重要的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式。高中英語閱讀教學(xué)的方式，方法受到大家的關(guān)注。很多專家都主張閱讀課應(yīng)包含培養(yǎng)閱讀能力和訓(xùn)練語言知識(shí)能力兩大主要任務(wù)。“閱讀課教學(xué)既是一門閱讀課，也是一門語言課。隨著學(xué)生對(duì)課文理解的加深，教師必須提高學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握程度。閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。所以，通過閱讀，可以學(xué)習(xí)語言知識(shí)，通過學(xué)習(xí)語言知識(shí)，有助于提高閱讀能力。閱讀能力和語言能力，兩者相輔相成、密切聯(lián)系。《標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，在英語教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。英語閱讀能力是一項(xiàng)綜合能力，受到很多因素的影響，既有知識(shí)層面上的，也有非知識(shí)層面的。

二、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.片面強(qiáng)調(diào)精讀

很多老師在教學(xué)過程中非常關(guān)注精讀，會(huì)非常精細(xì)地講解語法與詞匯，認(rèn)為看懂語法與詞匯就能看懂文章。把閱讀材料當(dāng)作是語法材料來分析，把連貫的文章拆解成一個(gè)個(gè)句子。隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生能掌握越來越多的詞匯和語法，但是在閱讀文章時(shí)不能由點(diǎn)及面，通篇理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不能快速提升。

2.閱讀教學(xué)模式單一

閱讀教學(xué)上大都采用閱讀前階段、閱讀階段和閱讀后階段的三段式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)上采取老師提問，學(xué)生回答為主的模式。很多課件也是采用網(wǎng)絡(luò)上或者是“舶來品”，對(duì)于模式中的各環(huán)節(jié)的目的以及如何達(dá)成目的，很多教師并不理解，缺乏自己的見解，往往不明白要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施中的各個(gè)步驟沒有落實(shí)到位，比如沒有給時(shí)間充分閱讀或者給太多時(shí)間導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，活動(dòng)過渡不順暢、生硬等等。

3.注重表層信息

閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)里設(shè)置很多的連線、表格以及填空，更多關(guān)注一些具體的信息，如時(shí)間、地點(diǎn)和一些能直接在課文中找到的詞語。而較少關(guān)注表層信息背后需要思考的文化差異，價(jià)值觀等內(nèi)容。很多學(xué)生總是把很多時(shí)間花在逐字逐句地翻譯閱句子或停留在句子上用語法知識(shí)進(jìn)行分析，因此不能根據(jù)不同材料，不同題型進(jìn)行理解，不能抓住文章的中心思想。因此在解題時(shí)，學(xué)生遇到主旨題，推斷題和結(jié)論題時(shí)，往往不能得分。

4.學(xué)生閱讀信心不足

閱讀材料里的新單詞是學(xué)生閱讀的攔路虎。詞匯量的大小總是與閱讀速度成正比的。學(xué)生詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞就越少，閱讀障礙就少，同時(shí)自信心就增強(qiáng)，反之就慢，容易產(chǎn)生煩躁心理，造成情緒波動(dòng)。因此，學(xué)生詞匯量的不足成了影響學(xué)生閱讀的一個(gè)障礙。由于這個(gè)問題得不到改善，甚至有不少學(xué)生不敢看閱讀材料，直接跳過閱讀部分，直接寫下答案。

三、高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)語言基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

1.教授學(xué)生單詞學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大詞匯量

詞匯是影響閱讀的第一要素，離開了詞匯，閱讀就等于紙上談兵。因此一方面要向?qū)W生能講清擴(kuò)大詞匯量的重要性，要求學(xué)生勤記，多記單詞;另一方面要向?qū)W生介紹一些單詞記憶法。記單詞有很多種，在中學(xué)階段常用以下：集中利用構(gòu)詞法記憶英語單詞中有詞根加前或后綴構(gòu)成的派生詞;利用歸納法記憶單詞，把同一方面的知識(shí)歸納在一起記;利用音標(biāo)記憶單詞，利用上下文猜詞義等等。

2.夯實(shí)語法知識(shí)

英語語法是一種比較系統(tǒng)，嚴(yán)密的知識(shí)體系，在閱讀中其者不可估量的輔助作用。凡是好的文章無不是在靈活運(yùn)用該體系所規(guī)定的各種規(guī)則下完成的。因此只有掌握扎實(shí)的語法知識(shí)，學(xué)生才能在閱讀時(shí)準(zhǔn)確捕捉作者意圖，理解文章信息。教師也可以借用閱讀理解材料來進(jìn)行語法教學(xué)，使內(nèi)容更為靈活。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w，發(fā)揮他們的潛力和能動(dòng)性去理解運(yùn)用語法，最大限度地提高他們的積極性和對(duì)英語的興趣。

（二）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言綜合技能

1.重視泛讀教學(xué)，加強(qiáng)文化輸入

不為做題而閱讀，而為知識(shí)而閱讀。想要提高閱讀能力，擴(kuò)大閱讀量是一個(gè)必須經(jīng)歷的過程。課本上的閱讀材料或者是考試中的閱讀材料之所以不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣可能是因?yàn)殚喿x材料不是學(xué)生想要了解的內(nèi)容。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行泛讀教學(xué)，選擇一些有意思的文章來吸引學(xué)生去關(guān)注閱讀材料，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，從中獲得樂趣，獲得知識(shí)，從而提高閱讀技能。曾經(jīng)有段時(shí)間，先有蛋還是先有雞這個(gè)話題是同學(xué)們熱議的話題。但是誰也說服不了誰，于是筆者找出了一篇介紹這個(gè)話題的文章。讀完文章后，大家終于找到了答案。學(xué)生們終于體會(huì)到了閱讀能夠給他們帶來知識(shí)，還能帶來很多的樂趣，同時(shí)閱讀的信心也增強(qiáng)了。

2.培養(yǎng)閱讀技能

高考考試大綱里要求學(xué)生掌握的六種閱讀技能：（1）理解主旨要義;（2）理解文中具體信息;（3）根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義;（4）做出判斷和推理;（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu);（6）理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。通過對(duì)這六種技能的逐一解讀，學(xué)生在做題時(shí)有更好的指向性，更有針對(duì)性。學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行詞、句、段、篇從細(xì)節(jié)到整體的理解，這對(duì)于學(xué)生理解閱讀材料也能做到有的放矢。

（三）積極開展課外閱讀，提升學(xué)生閱讀樂趣

在以英語為外語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，閱讀是最主要的一種方式。在課外，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，選擇適合學(xué)生閱讀水平與興趣的閱讀材料，為了使學(xué)生易于接受，甚至可以選用一些比學(xué)生水平低一點(diǎn)的材料，以達(dá)到提高他們閱讀信心從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性的目的。另一方面，結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，搜尋一些旨在介紹閱讀內(nèi)容和文化背景的材料，精心設(shè)計(jì)好各類問題，逐步加深理解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，在分析問題的過程中獲得知識(shí)。課外閱讀材料重在提升閱讀體驗(yàn)和培養(yǎng)閱讀興趣，可適當(dāng)降低難度，并增加趣味性。

四、結(jié)語

需要強(qiáng)調(diào)的是，在閱讀教學(xué)中教師必須充分調(diào)動(dòng)自己的情緒來影響學(xué)生，讓閱讀課不再枯燥，乏味。一方面，讓課堂氣氛變得輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，讓閱讀材料活起來，不僅僅是單詞、短語、句子，而要讓學(xué)生感受和體驗(yàn)文字背后的文化與價(jià)值觀。這也要求教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并與其他老師積極交流探索。

總之，閱讀理解能力的提高始于基礎(chǔ)，重在方法，貴在堅(jiān)持。教學(xué)中，只要教師側(cè)重閱讀，學(xué)生注重閱讀，理解能力就一定會(huì)提高，教學(xué)質(zhì)量就一定可以再上新臺(tái)階。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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