中國民歌演唱在高中“歌唱”課堂中的教學實施

侯鑫

【摘要】? 自新課改以來，民族聲樂的發(fā)展受到了高度關(guān)注，我國不少高中在歌唱課上，開始組織學生演唱民歌，一些地方民族樂團也受到了大眾的關(guān)注。民歌作為民族音樂的一種表現(xiàn)形式，也有著獨特的唱法，其不同于美聲和流行音樂的演唱方式，更富有“民族性”、“特色性”，傳承中華民族聲樂唱法，不僅能夠為民族聲樂的發(fā)展起到推動作用，還有利于提升中學生民族文化傳承意識。

【關(guān)鍵詞】? 民歌演唱 民族聲樂 高中音樂 歌唱教學

【中圖分類號】? G633.951 ? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-108-01

一、引言

一直以來，我國的教育體系里，音樂就被稱為情感教育的“利器”，但是伴隨全球文化的頻繁傳播交流，我國傳統(tǒng)文化在各種文化的沖擊下逐漸退出了聲樂教育的舞臺，“四藝”里琴棋書畫里的“古琴”悄然變成了“鋼琴”，出現(xiàn)了全盤西化的現(xiàn)象，面對這種現(xiàn)狀，源遠流長五千年的華夏之音應該何去何從？因此，在高中音樂教學里融入民族聲樂內(nèi)容很有必要，國家教委也開始重視音樂教育對學生文體素養(yǎng)的培育，倡導更多的民族聲樂走進當代高中生的音樂課堂，通過引導高中生在音樂課堂上學習民歌演唱、組建民族樂團的方式，啟發(fā)我國學生民族音樂審美，培育當代學生強烈的民族自豪感。

二、當前民歌演唱教學存在的不足

1.民族性缺失

民歌有著鮮明的“民族”特色，這也是中國民歌和其他歌曲的鮮明區(qū)別，然而在當前高中音樂民族歌曲演唱教學時，很多教師依然采用西方美聲的培養(yǎng)模式，在指導學生發(fā)聲練習時，主要是“氣息下沉”、“突出聲音的金屬感”、“腔體共鳴”等等，學生先學習了源自西方的美聲唱法，再來練習民族聲樂的歌唱，以美聲的要求和練習方式來歌唱民歌，始終難以達到好的歌唱效果。其根本原理在于民歌教學民族性的缺失，不該以美聲的標準來衡量民歌的標準，缺乏“原生態(tài)”歌唱教學方式。

2.藝術(shù)性的缺失

音樂是一門“藝術(shù)性”極強的課程，以往在教學外國音樂時，教師常常會給學生灌輸音樂文化的背景，希望學生在了解背景的基礎上學習國外的音樂文化，然而，在教學民歌演唱時，卻不注重歌曲的文化背景，所以，學生在演唱民歌時，無法帶入情感，達到與民歌情感上的共鳴，如果民歌教學只是停留在“音準”、“技巧”的學習上，學生是很難感受到民歌藝術(shù)性的，可以說，民歌里蘊含的文化底蘊才是民族聲樂的精髓，然而，這一點在教學中卻沒有引起重視。

3.民歌內(nèi)容缺失

在當前的高中音樂教材里，包含了歌劇、舞蹈、音樂劇、戲劇等多個欄目，但是民歌部分明顯弱化了，在高中的音樂教材里，更是只有少量的民歌經(jīng)典唱段在“感受與鑒賞”模塊，學生接觸不到民歌，對民歌的感受只停留在表面，自然無法產(chǎn)生對民歌演唱的興趣，想要增強高中生的民歌演唱能力，就必須先從“激趣”入手，讓學生愿意主動去了解民歌、學習民歌唱法。

三、中國民歌演唱在高中“歌唱”課堂中的教學策略

1.氣沉于底，民歌的技巧教學

京劇演員在唱歌時尤其注重“氣沉丹田”，這也是我國傳統(tǒng)聲樂教學里必不可少的要素，在高中音樂課的民歌教學里，教師首先要教學生民歌正確的演唱方法，首先學會氣沉于底，具體可以指導學生先深深的呼吸，然后將氣息下沉到腰腹那一帶，保持氣息在腰腹一帶形成對抗力，只有渾厚的氣息才能讓聲音變得“通透光亮”，然后指導學生身體放松，在歌唱時，胸、肩、頸都是利用“發(fā)聲”的器官，只有先學會運氣，才能將歌曲唱“活”。

2.真情流露，強調(diào)民歌藝術(shù)價值

在民族歌曲教學中，歌唱者應該是歌曲的詮釋者，如果歌唱者對歌曲沒有感情，自然無法用歌聲打動他人。我國民歌藝術(shù)作品《木蘭詩篇》就因為其深刻的內(nèi)涵與富有民族特色的演奏、歌唱登上了美國林肯藝術(shù)中心的舞臺，獲得了藝術(shù)成就。因此，在民歌教學過程中，教師要引導學生認識民歌的價值，讓學生主動分析民歌里的人物形象以及歷史背景，從而達成對民族個性的深刻理解，形成“情感共鳴”，這樣學生才能有感情的唱民歌，比如，帶領(lǐng)學生試唱歌劇《白毛女》里喜兒獨唱的那一段，應用了一個藕斷絲連的八分休止符，深刻體現(xiàn)了角色細膩的情感，指導學生結(jié)合語言抑揚頓挫的要求來發(fā)聲歌唱，進行民歌的情感教學。

3.因材施教，注重民歌風格特點

在高中音樂課上進行民歌教學，既要強調(diào)學生的咬文嚼字，還要注重字頭、字尾的抑揚頓挫，民族聲樂富含藝術(shù)性與獨特的風格，在教的過程中要遵循因材施教的原則，一些學生可能在唱流行音樂時得心應手，而唱民歌時氣息不足，這時，教師要結(jié)合學生的特點因材施教，對待不同的學生采用不同的訓練方式，無論學生之前是什么樣的歌唱基礎，都要講究科學的教學方法，因為從生理的角度來看，一些高中生處于變聲期末，聲帶條件還沒有完全打開，也不會用共鳴腔來歌唱，所以，教師不可以操之過急，讓學生有一個民歌演唱過渡的過程，從簡單的民歌曲目，如《康定情歌》、《茉莉花》開始歌唱，再接觸有難度的民歌，應用循序漸進的原則，逐漸培養(yǎng)高中生的民歌興趣。

小結(jié)

綜上所述，幾十年來，我國歌曲演唱受到了傳統(tǒng)教學觀念與外來文化沖擊的雙重影響，導致民歌不受青少年的歡迎。在重視文化傳承的今天，應該主動讓民歌走進高中音樂課堂，讓學生學習正確的民歌演唱方式、認識民歌的演唱背景，從而承擔起傳承民族文化的責任。在民歌演唱教學中，高中音樂教師要采用正確的民歌教學方法，引導學生熱愛民族聲樂、民族文化，注重激發(fā)學生的民族情感，提高高中音樂民歌教學質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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