高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略分析與探究

郝瑞珍

【摘要】? 英語(yǔ)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幎加杏⒄Z(yǔ)的存在。隨著世界一體化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為國(guó)際間交流的語(yǔ)言在我國(guó)教育中逐漸凸顯出其重要性。雖然英語(yǔ)并不是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，但是學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加的深入，因此高中生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難需要教師合理的引導(dǎo)。本文先闡述了詞匯學(xué)習(xí)的重要性分析和高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，然后又對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略展開討論，并提出個(gè)人的見解。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語(yǔ) 詞匯學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-106-01

引言

語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)十分重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)都是以詞匯為基礎(chǔ)的。如果學(xué)生連最基本的詞匯都沒有學(xué)好，那么他們也無(wú)法有效的去學(xué)習(xí)其他的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重的影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)，并通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率，從而為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、詞匯學(xué)習(xí)的重要性分析

首先，詞匯是英語(yǔ)中的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要掌握大量的詞匯才能自由的組合語(yǔ)句，所以詞匯是口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，在新課程教學(xué)的推動(dòng)下，教育局對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的新任務(wù)是不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還可以使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交流。英語(yǔ)語(yǔ)句都是由詞匯組成的，可見詞匯的重要性。最后，英語(yǔ)寫作能力是英語(yǔ)中重要的組成部分，寫作無(wú)非就是將大量的詞匯組成句子然后再整理成文章，所以高中教師教授學(xué)生英語(yǔ)詞匯的目的也是為了促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)全面化發(fā)展。

二、高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）死記硬背，缺乏詞匯的理解

英語(yǔ)需要大量的詞匯和短句積累，但是大部分高中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)基本上講完教學(xué)任務(wù)就讓學(xué)生去死記硬背，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不是很了解，所以在背時(shí)也很難記住。這樣的記憶方式雖然有一定的效果，但是時(shí)間久了就會(huì)讓學(xué)生感到乏味，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。

（二）受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教師教學(xué)方式十分單一，他們都有一套固定的教學(xué)模式，而且每節(jié)課都用這一種教學(xué)的方式，時(shí)而久之學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。不僅如此，受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教師在課上基本不開展其他的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，同時(shí)給他們交流和合作的時(shí)間也很少。不僅如此，在應(yīng)試教育的影響下英語(yǔ)教師總是給他們強(qiáng)調(diào)高考的重要性并教他們解題技巧，這就使大部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的壓力，從而忽略了英語(yǔ)詞匯的有效學(xué)習(xí)。

三、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音

發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)交流的基礎(chǔ)，在以往的小學(xué)和初中他們已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)積累，大部分學(xué)生基本上都可以正常的閱讀文章，只有少數(shù)學(xué)生由于缺少積累，所以發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)閱讀從嚴(yán)格上來(lái)講都不是很標(biāo)準(zhǔn)，這就需要高中英語(yǔ)教師合理的引導(dǎo)。首先，英語(yǔ)教師必須發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)且有大量的知識(shí)積累。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生的發(fā)音，如果學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的糾正，并告訴他們正確的發(fā)音。最后，所有的知識(shí)都是從積累中潛移默化的進(jìn)步，高中英語(yǔ)教師在平時(shí)多帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些英語(yǔ)文章，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中形成正確的發(fā)音。

（二）聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)想到其他的知識(shí)，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：很多單詞有著相似的讀音或者是組成相似，由于高中生要積累大量的單詞，如果分開學(xué)的話他們很容易將這些單詞記混，但是將這些有某種聯(lián)系的詞匯理解和到一起進(jìn)行教學(xué)就會(huì)有不同的效果。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到“l(fā)ook”這一單詞的應(yīng)用時(shí)，教師可以擴(kuò)展與其組成和發(fā)音相關(guān)的“book”“food”等詞匯，這樣學(xué)生便可以將這些詞匯結(jié)合到一起學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

（三）上下文聯(lián)系法

閱讀理解在高中英語(yǔ)中十分重要，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，需要具備大量的英語(yǔ)詞匯積累，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不可能所有的文章都全部翻譯，所以高中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，可以教學(xué)生如何用上下文聯(lián)系法去理解文意。例如：在人教版高中英語(yǔ)教材中會(huì)學(xué)到“Friendship”這一單元，主要講的是有關(guān)友誼的內(nèi)容，所以很多本單元的文章內(nèi)容都是圍繞著友誼，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，教師可以教他們以友誼為中心去理解和閱讀文章，先把懂的詞匯句子進(jìn)行翻譯，然后根據(jù)這些內(nèi)容去理解其他不懂的內(nèi)容，這樣就能將大體的意思翻譯出來(lái)。

（四）思維導(dǎo)圖輔助記憶

思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生理解并掌握詞匯，還能有效的促進(jìn)他們的思維能力提升，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師合理的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯并進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓很多詞匯變得更簡(jiǎn)便、易懂且有趣，從而促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。除此之外，思維導(dǎo)圖還能用于聯(lián)想、分類詞匯等教學(xué)方式當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)作為一門實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作等方面都有很重要的作用。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是詞匯的積累，所以作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，通過(guò)開展各種教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們掌握各種詞匯的運(yùn)用，同時(shí)也能將這些教學(xué)方式用在其他的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文系：2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究及實(shí)踐》研究成果，課題編號(hào)：JCJYC19051625.

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]范星光.高中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略分析[C]..新教育時(shí)代（2015年10月總第1輯）：天津電子出版社有限公司，2015：137.

[2]余家雪.淺析高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效方法[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷二）.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2020：174-175.

[3]沈心怡，王哲.產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用——以Unit1Friendship為例[J].英語(yǔ)教師，2020，20（04）：157-160.