有效積累 靈活運用

李海輝

【摘要】? 隨著教育改革深化推進，我國對教育要求更為嚴格。為提升教育水平，促進學(xué)生健康成長與發(fā)展，教師需要投入更多的精力優(yōu)化教學(xué)工作，為學(xué)生打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。語文這門學(xué)科對于增強學(xué)生文化素養(yǎng)，開闊學(xué)生視野具有至關(guān)重要的作用。因此，教師需要不斷地創(chuàng)新語文教學(xué)工作，幫助學(xué)生有效地積累語文知識，增強學(xué)生靈活應(yīng)用語文知識的能力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】? 積累 語文 靈活運用

【中圖分類號】? G623.2? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-100-01

在素質(zhì)教育背景下，教師更加有必要關(guān)注學(xué)科教學(xué)工作，保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。語文在各大學(xué)科中占據(jù)著重要的地位。對于語文教師來講，其需要根據(jù)小學(xué)語文課程標準的要求，調(diào)整與完善語文教學(xué)工作。小學(xué)語文課程標準指出了語文閱讀教學(xué)要求，即幫助學(xué)生在閱讀中積累知識，增強學(xué)生知識應(yīng)用能力。為此，教師需要沿著語文閱讀教學(xué)要求，科學(xué)地推進語文閱讀教學(xué)工作，著力提升學(xué)生閱讀水平，以此更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、引入趣味教學(xué)，強化學(xué)生詞匯積累量

當前，傳統(tǒng)灌輸式教育模式越來越不符合當代學(xué)生發(fā)展需求與要求。教師仍是教學(xué)的主導(dǎo)者，承擔著培育人才的重任，其需要充分地認識到傳統(tǒng)灌輸式教育模式對于學(xué)生成長與發(fā)展的制約作用。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生詞匯積累量，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，語文教師需要摒棄傳統(tǒng)灌輸式教育模式，科學(xué)地優(yōu)化教學(xué)模式。其中，教師就可以引入趣味教學(xué)模式，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，幫助學(xué)生積累語文詞匯，豐富學(xué)生詞匯儲備量，以此更好地保證學(xué)生靈活地運用詞匯。

比如，在開展關(guān)于“歸納、摘抄好詞”時，首先，教師需要構(gòu)思趣味性的教學(xué)方法，并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，進而推動整個教學(xué)工作的順利進行。其中，教師可以設(shè)計“默契大考驗”，并根據(jù)班級學(xué)生數(shù)量把學(xué)生劃分成適量的小組。其次，教師需要為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，進而督促學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。比如教師可以讓每個小組學(xué)生在給出的文章內(nèi)勾畫出優(yōu)美的語句。值得注意的是，教師需要給全班學(xué)生同一篇文章，這樣才可以保證游戲的公平性。再次，教師需要統(tǒng)計每個小組找到的詞匯又多，又相同。最后，教師需要根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，確定在本次游戲中獲勝的小組。總而言之，通過引入趣味教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達到事半功倍的教學(xué)效果。

二、讀寫結(jié)合，捕捉文章特殊修辭手法

寫作與閱讀具有重要的關(guān)系，通過結(jié)合開展寫作與閱讀教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生理解與應(yīng)用優(yōu)美的詞匯，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。與此同時，在寫作與閱讀教學(xué)工作聯(lián)合開展下，學(xué)生更容易捕捉文章特殊修辭手法，激發(fā)自身學(xué)習(xí)思維，增強創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升語文學(xué)習(xí)水平。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版四年級上冊《觀潮》時，首先，教師需要掌握寫作與閱讀教學(xué)工作技巧，進而科學(xué)合理地把這種教學(xué)模式應(yīng)用到實踐教學(xué)工作之中。其次，教師需要讓學(xué)生尋找課文中的修辭手法，如擬人、排比、比喻等。如“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，就運用了“比喻”修辭手法。再次，教師需要讓學(xué)生深入地體會這些修辭手法，了解這些修辭手法的應(yīng)用特點，進而鼓勵學(xué)生應(yīng)用這些修辭手法造句。最后，教師需要在全班評比學(xué)生所造的句子，并表揚這些學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以增強閱讀理解能力，而且可以提升寫作水平。因此，教師需要有效地應(yīng)用該種教學(xué)模式，以此切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、情境教學(xué)，了解作者深刻的情感

小學(xué)教材是由諸多專家精心編制的，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點，對于學(xué)生成長與發(fā)展具有重要的作用。通過依據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)工作，有利于幫助學(xué)生升華思想，保證學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。由于實施閱讀教學(xué)工作對于完成以上教學(xué)目標具有重要的意義，教師需要有效地落實閱讀教學(xué)工作。一般而言，學(xué)生的思維發(fā)展水平并不高，人生閱歷有限，難以體會到作者在文章中所傾注的情感?；诖?，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情景之中，幫助理解文章中深刻的情感內(nèi)容，以此強化教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版五年級上《圓明園的毀滅》時，首先，教師就需要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等。即尋找圓明園在被外國侵略者破壞后所留下的圖片，同時尋找關(guān)于《圓明園的毀滅》的電影。其次，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容以及在互聯(lián)網(wǎng)上尋找的素材，制作課件。再次，教師需要在課堂上應(yīng)用多媒體播課件，通過多媒體所呈現(xiàn)的聲音、畫面等學(xué)生快速地帶入到學(xué)習(xí)情境之中，確保學(xué)生有效投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，教師需要讓學(xué)生剖析課文內(nèi)容，表達對課文的理解。即讓學(xué)生理解圓明園的價值以及落后就容易挨打的社會現(xiàn)實。與此同時，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，即讓學(xué)生依據(jù)文章中的情感內(nèi)容，寫一篇文章，加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

綜上所述，通過有效地學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，有利于為學(xué)生打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。語文教師需要重視學(xué)科教學(xué)工作，幫助學(xué)生積累與應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生寫作表達水平。由于引入趣味教學(xué)模式、應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式、設(shè)置教學(xué)情境等有助于學(xué)生積累與應(yīng)用詞匯，教師有必要把這些教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)工作之中。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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