淺談少兒歌唱的訓練方法

李舒琪

【摘要】? 社會在不斷進步，人們的生活水平也在逐步提升，人們實現了從滿足物質生活到滿足精神世界的轉折。對少兒音樂才能的培養逐漸受到更多家長和教育者的關注。對少兒進行音樂培養有利于提高少兒的藝術修養，促進少兒在以后的生活和學習中實現全面發展。本文就少年兒童的歌曲訓練現狀加以分析，探究出對少年兒童進行歌曲訓練的有效方式，給廣大教育者提供相關理論支撐。

【關鍵詞】? 少兒歌唱 訓練方法 實踐途徑

【中圖分類號】? G623.71 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-087-01

少年兒童是祖國的花朵和未來建設的頂梁柱，對少年兒童的培養關系到我國未來的發展。相對于樂器學習而言，歌曲具有短小精悍、易學練聲等特征。少兒的注意力相對于成年人而言不夠集中，簡短的歌曲可以有效集中少兒的注意力，并且從中獲得樂趣。歌曲還擁有一個最大的特點，就是有歌詞。并且針對少兒訓練的歌曲中，歌詞都朗朗上口、充滿童趣，歌詞比較簡單直白，少兒能夠明確歌詞的意思，感悟歌曲的魅力。

一、少兒歌唱訓練的現狀

在現在的小學教學過程中，歌唱訓練占據著非常重要的地位。很多少年兒童非常喜歡唱歌，自己沒事就會情不自禁的哼起歌來。但是存在對歌唱發音掌握分寸不到位的現象，在班集體比賽或者日常訓練中，少兒為了更好的做出表現，怕老師同學們聽不見自己的發聲，不斷提高音量以尋求更好的狀態，這種不正確的發音方式會使少兒聲帶受損，影響以后的發展。少年兒童正是聲帶成長的階段，還沒有經歷變聲期，如果損傷了聲帶，就可能造成以后聲音沙啞，不利于少年兒童的成長。作為教育者和家長，應該正確引導少兒，正確發聲，做到歌曲練習的訓練有素。

二、少年兒童進行歌曲訓練的有效方式

（一）根據少兒的心理特點進行合理訓練

作為教師，要明確少兒活潑好動、開朗稚嫩的心理特征，有效掌握少兒的情感。邊教學，邊與小朋友們交朋友。因為有許多少兒并不理解歌曲訓練的方式，就是因為一時的喜歡而進行訓練的，教師要用科學的方式激發少兒對歌曲訓練的熱情，教師在課堂中，不需要在知識點的理論方面講解過深。要用游戲、語言等通俗易懂的方式引導少兒掌握歌曲演唱的技巧，也可以給學生播放優秀歌演唱視頻，讓少兒跟唱，不斷培養少兒的藝術氣息。

例如，在學習花城版教材內容《踢毽子》的時候，教師可以詢問學生，有多少人踢過毽子呀？有學生不會踢毽子嗎？然后教師在保障安全的基礎上，帶學生在合適的地點進行踢毽子的游戲。讓學生在游戲中感悟歌詞傳達出的歡樂意境，邊進行游戲，教師也可以邊唱歌，讓學生記住歌詞，對歌曲有一個深刻的印象，從而更好地進行歌曲訓練。再比如，進行《大海啊故鄉》歌曲訓練的時候，教師要通過網絡，在課前尋找優秀少兒演唱的視頻，剪輯成合集，在課上給少兒進行播放，讓少兒沉浸在優美旋律中，自行跟唱。少年兒童的模仿能力都比較強，教師注意對少兒歌曲練習的引導，糾正發音，提高少年兒童的藝術素養。

（二）根據少兒聲音的特征進行科學的歌曲訓練

少兒的聲音是清透、稚嫩的，是獨一無二的存在。童音能夠對人的心靈起到治愈的作用，而且，少年兒童在這一發展階段，聲帶非常脆弱，如果沒有進行正確發音和教師正確引導的話，就會導致少兒聲帶受損，影響以后的發展。因此，教師在對少年兒童進行歌曲訓練的時候，要秉承因材施教的原則，根據少兒聲音和發展階段的特征進行科學、合理的訓練。在正常的訓練過程中，保持童音獨有的清脆、甘甜、透徹。萬萬不能讓少年兒童模仿成年人唱歌的聲調，因為這樣，久而久之，少兒就會失去童音的特點，模仿不到位就會出現壓喉嚨、故作低沉、口齒不清的現象。教師在訓練過程中，一定要注意，讓學生保留自己“原汁原味”的特征。

例如，進行花城版教材《小朋友愛祖國》學習過程中，教師要選擇合適力度的旋律作為歌曲的伴奏，因為歌曲的主題就是小朋友對祖國的熱愛。所以，教師在試唱一遍后，再播放少年兒童的演唱，詢問學生，在聲音方面自己的聲音和視頻中的有什么不同，給學生做一個很好的引導。告訴學生，因為這首歌曲只有保持自己的聲音才能夠更好的表達出自己對祖國熱愛的情感，在唱歌的時候要加入表情，深情的歌唱。檢驗少兒音樂教師教學方式的有效標準，就是讓少年兒童在歌唱訓練中，保持少年兒童獨有的清亮音色。

（三）調整少兒在歌曲訓練過程中的氣息和歌唱姿態

擁有一個良好的歌唱姿態，對少兒歌唱習慣養成至關重要。教師在這方面要做好引導，糾正少兒的唱歌姿勢，在唱歌訓練的過程中，讓五官和身體充分調配，為歌唱創造有力條件。同時，在調整歌唱姿勢的基礎上，要注意引導少年兒童氣息的控制。氣息穩定、合理控制氣息，才能夠發出自己理想的聲音，從呼吸和氣息方面進行控制。在進行歌曲訓練的時候，可以運用“哼唱”的方式。少年兒童是哼唱方面的“專家”，他們很擅長哼唱，比一個成年人更能夠掌握韻律。張嘴哼唱和閉嘴哼唱結合進行歌曲演唱，達到高集中頭腔共鳴的效果。

例如，學習花城版教材《快樂陽光》時，少年兒童根據歌曲的情緒和速度進行哼唱練習，跟著音樂一起律動，不斷深入體驗，感受歌曲。完成哼唱訓練以后，將歌詞帶入其中，教師可以和學生一起接龍唱歌，注意音準，及時的對學生的發音做出糾正。用充沛的情感展開歌曲訓練，合理的方式演唱，使少年兒童的歌唱水平都能達到更完美的水準，提升教師自身的教學質量。

三、結束語

總而言之，對少年兒童進行歌唱訓練教學，并不是一件容易的事情。在訓練過程，絕不能馬虎、含糊對待。要從少年兒童的心理特征、聲音特征、唱歌姿態和演唱氣息等出發，給少年兒童做出正確的指引，促進少年兒童德智體美全面發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王玉錦.淺析幼兒歌唱教學的現狀分析與解決對策[J].山海經：教育前沿，2019（9）：106-106.

[2]王丹.淺談少兒聲樂發生訓練與技巧[J].群文天地（貴州），2019（1）：21-23.

[3]肖霞.淺談兒童歌唱中滲透方言教學的藝術手段[J].參花：下半月，2019，（6）：129-129.