強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的若干思考

王莉琴

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)一直處于兩難的境地，教師難教，學(xué)生難寫。對于很多學(xué)生來說，寫作文就像翻越一座大山，阻斷了他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。作文對學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、理解能力提出了更高的要求，他們不僅要將內(nèi)心所想轉(zhuǎn)化為文字，還要注重文字的正確性、句子的順暢性、段落的連接性。本文在分析小學(xué)作文現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，淺談強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的若干策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文;強(qiáng)化策略

張志公先生曾經(jīng)說過：“語言教學(xué)在普通教育過程中恐怕算得上一個(gè)‘老大難問題，而作文教學(xué)恐怕又是語言工作中的一個(gè)‘老大難，也就是說作文教學(xué)是‘老大難中的‘老大難”。作文一直是學(xué)生在語文道路前行中的攔路虎，學(xué)生在很多時(shí)候無從下筆，無話可說，缺乏對生活的觀察，不能真情流露，總是模式化，寫的東西不真實(shí)，不能順暢地表達(dá)自己內(nèi)心所想。

一、小學(xué)語文作文現(xiàn)狀

1.模板化嚴(yán)重

小學(xué)生在寫作文的時(shí)候會覺得無從下手，在這種情況下老師會找一些模板讓學(xué)生去借鑒，讓他們在模仿的過程中漸漸找尋適合自己的方式開始寫作，但是很多老師會過分強(qiáng)調(diào)模板的重要性，忽略了學(xué)生的自我創(chuàng)造性，學(xué)生們的作文千篇一律。隨著信息技術(shù)的普及，小孩子接觸網(wǎng)絡(luò)越來越早，他們的作文越來越依賴模板。更嚴(yán)重的是，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富，很多孩子可以在網(wǎng)上直接找到相同的作文名稱，做起了“知識的搬運(yùn)工”，他們不會真實(shí)地記錄自己的所感所想。

2.敷衍程度高

很多小學(xué)生對作文是有抵觸心理的，因?yàn)樗麄冃枰嬲o下來圍繞題目展開闡述，還要思考怎么美化句子。處于正是活潑貪玩年紀(jì)的他們覺得太麻煩了，就隨便寫寫吧，導(dǎo)致句子前后邏輯不通順，句子缺少結(jié)構(gòu)成分，標(biāo)點(diǎn)符號不能正確使用，一逗到底。寫作完成后，就像完成了珠穆朗瑪峰攀登一樣，覺得自己太不容易了，寫完就是完成任務(wù)了，不會再去閱讀檢查一遍自己有沒有錯(cuò)別字、有沒有表達(dá)不順的語句，寫作習(xí)慣不好。

3.命題限制化

寫作很多時(shí)候是孩子的真實(shí)表達(dá)，寫作日常化是我們想要達(dá)到的一種目標(biāo)。在實(shí)際的寫作過程中，我們往往是命題作文，但是在制定這些題目時(shí)沒有將學(xué)生的實(shí)際情況思考在內(nèi)。很多題目范圍過大過空，學(xué)生會覺得自己沒有什么話可說，自然就缺乏寫作的興趣。

二、強(qiáng)化小學(xué)作文教學(xué)策略

1.激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，就沒有動力。興趣是人追求新事物、接受新知識的一種心理傾向，只有對一個(gè)事物感興趣，才能做一個(gè)探究者、一個(gè)學(xué)習(xí)者、一個(gè)研究者。小學(xué)生正是好奇心旺盛的階段，他們對于未知的事情充滿興趣，老師要著重運(yùn)用此特點(diǎn)開展課堂。小學(xué)生的認(rèn)知水平處于初步發(fā)展階段，在這個(gè)時(shí)期，他們的抽象思維能力發(fā)展程度低，主要是形象記憶，所以老師可以從看圖作文開始，讓同學(xué)們描述這幅圖畫表達(dá)了什么，注重他們語言的連貫性，對于事物把握的準(zhǔn)確性。

2.靈活命題

命題不要死板，不要脫離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離大而空。作文只有真正地有感而發(fā)才能讓人感同身受，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，寫自己熟悉的人或事，以此激發(fā)他們寫作的興趣。命題要開放化，老師可以和學(xué)生進(jìn)行交流，大家一起討論自己想寫的作文題目，你有一種想法，我有一種想法，兩人交換就有兩種想法，這樣可以促進(jìn)師生交流、生生互動，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動參與到課堂里。學(xué)生們相互借鑒，大家一起選擇自己的作業(yè)，在此過程中，他們鍛煉了自己的表達(dá)能力、與同伴的溝通能力。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點(diǎn)。

3.注重積累

俗話道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有不斷地閱讀積累，學(xué)生在寫作文的時(shí)候才能一揮而就。在日常的教學(xué)活動中要注重文章的分析，能夠選進(jìn)課本的每一篇文章都有它的獨(dú)特之處，每一篇都是大家之作，老師在講解的時(shí)候要善于向?qū)W生傳達(dá)文章結(jié)構(gòu)之美、語言之美、用詞之美，潛移默化地向?qū)W生傳授寫作的技巧，以《鳥的天堂》為例，作者是怎么動靜結(jié)合，如何使用排比等修辭描寫自己的所見所聞，重點(diǎn)分析這些語段，讓學(xué)生掌握運(yùn)用。好記性不如爛筆頭，學(xué)生在讀書的時(shí)候不要一覽而過，老師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，專門整理好詞好句，將自己覺得好的詞語、句子摘抄下來，書寫的過程其實(shí)也是記憶的過程，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。但是光摘抄也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還要經(jīng)常督促學(xué)生朗讀，定期檢查，加強(qiáng)記憶，只有真正記住了，他們才能用得上。

4.合理評價(jià)

評價(jià)是作文的一個(gè)重要組成部分，也是老師應(yīng)該格外注重的部分，老師的評價(jià)對孩子的寫作有很大的影響，老師言語得當(dāng)可以激發(fā)孩子的興趣。教學(xué)評價(jià)激勵(lì)孩子更好地學(xué)習(xí)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)孩子更加積極地參與學(xué)習(xí)。建立學(xué)生自信是很重要的，但不是唯一，不能一味夸獎，還要把握住度。評價(jià)語言要多元化，不要千篇一律，要肯定性評價(jià)與否定性評價(jià)相結(jié)合。在平時(shí)的作文批改中，給每個(gè)孩子寫評語，指出孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步，點(diǎn)明他們的退步。小學(xué)生正是天馬行空的時(shí)候，想象力充分，老師可將那些組句優(yōu)秀的同學(xué)的作文，在第二天的課堂上和大家分享，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時(shí)老師要了解每一位學(xué)生的水平，有針對性地批改。每個(gè)班級都會有寫作水平比較好的，相反就會有寫作比較困難的。“世界上沒有相同的兩片樹葉”，同理世界上沒有兩個(gè)相同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都有自己的長處，老師要擅長發(fā)掘?qū)W生的潛力。每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的人，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。對于學(xué)生不要一刀切，所以老師在批改時(shí)，對于好的孩子要求也要高一些，對于基礎(chǔ)差的，要看得到進(jìn)步，他們只要用了一個(gè)好例子或好句子就值得肯定。

作文是學(xué)生的真情實(shí)感的表達(dá)，教師要注重選題貼近學(xué)生真實(shí)生活，讓他們有話可說，和他們一起討論，尊重學(xué)生的主體地位，建立雙向互動的師生關(guān)系，提升他們對寫作的興趣;注重對寫作技巧的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，慢慢提升寫作的水平;重視作文的評語，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。