智動合一 與時偕行

周云工作室是由江蘇省初中體育特級教師周云領銜的中小學體育名師工作室，于2012年由南京市棲霞區教育局批準成立；2019年10月，工作室獲南京市教育局“南京市名師工作室”命名授牌；2019年12月，工作室成功申報首批江蘇省網絡名師工作室。工作室團隊共有來自江蘇省內各地及江西、重慶、新疆、西藏等地的一線優秀體育教師60余名，另有由1名大學教授及6位江蘇省特級教師組成的導師團。

運行多年來，周云工作室以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，以網絡為交流載體，致力打造一支融實踐性、研究性于一體的高效研修團隊，推動全體成員不斷實現專業成長，在全省范圍內產生了較大影響。工作室成員獲國家級一等獎項12次，省級一等獎項35次，市級一等獎項88次。

【摘要】體育名師工作室是優秀體育教師的“孵化器”。周云工作室秉承“智動合一、與時偕行”理念，以教學智慧生成為導向，以智慧指導教育行動為目標，以教育新技術應用為創新點，專注體育教師專業發展，努力為體育教師成長鋪橋搭路，摸索出了一條中小學體育教師培養的有效路徑。

【關鍵詞】名師工作室；體育教師；專業發展；教師團隊建設

【中圖分類號】G451【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）38-0038-04

【作者簡介】周云，南京市棲霞區攝山初級中學（南京，210034）副校長，高級教師，江蘇省特級教師。

“德志皆寄予體，無體是無德志也。”培養學生的體育素養是學校體育教學的關鍵，是體育教師的主要工作；唯有具備良好素養的體育教師，才能更好地完成體育學科教書育人的使命，而體育名師工作室則是優秀體育教師的“孵化器”。由筆者任主持人的周云工作室自2012年成立以來，秉承“智動合一、與時偕行”理念，以教學智慧生成為導向，以智慧指導教育行動為目標，以教育新技術應用為創新點，專注體育教師專業發展，努力為體育教師成長鋪橋搭路，摸索出了一條體育教師培養的有效路徑。

一、智慧源于實踐，筑牢成長基石

托爾斯泰曾經說過：“沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。”智慧是教師能力的核心成分，更是優秀教師的專業特征之一。只有有智慧的教師才能培養出有智慧的學生。可是智慧不會從天而降，它源于教師實踐中的經驗積累和提升，恰如毛澤東所說：“一切真知都是從直接經驗發源的。”我們工作室的“孵化”方式之一，就是有效地開展各種活動，讓青年體育教師在實踐中深刻理解和把握教學規律，樹立正確的教育教學理念，生成教育智慧。

組織區域交流，搭建教學展示平臺。我們發現公開課等常規教研活動并不能完全滿足工作室成員對課堂教學研討的需求，因此工作室采取“走出去，引進來”的方式，開展交流活動，為成員提供更多的展示與研討機會。僅2019年，工作室成員共獲得了8次省級公開課、12次市級公開課的展示機會。

聘請專家團隊，搭建交流互動平臺。借助工作室的區域影響力及經費支撐，我們與省內體育學科專家建立了常效的聯系機制，聘請了一批特級教師、名優骨干教師、高校體育教育專家擔任工作室的導師。導師根據教師的需求，在教學設計、課題研究、論文寫作、資源開發等方面對工作室成員進行專題指導。成員們通過與專家導師的面對面交流，拓展了教學思路，提升了專業自信。

開展讀書沙龍，搭建反思交流平臺。“腹有詩書氣自華”。為了進一步提高工作室成員的專業素養和專業能力，工作室積極營造良好的讀書氛圍，每月定期組織讀書沙龍活動，在成員間開展讀書心得交流分享。活動采用定書目或定主題的形式，有考勤，有評價，有反饋，促使工作室成員切實地學，深刻地思，熱火朝天地討論。

整合優質資源，促進教育均衡發展。一直以來，工作室堅持通過結對幫扶和送教支教（主要是上公開課、展示課等形式），為區域教育均衡發展貢獻力量。在此基礎上，近年來工作室開始探索依托互聯網，面向幫扶學校和教師，常態化開展專家講座、主題研修、教研指導等活動，并且有量化指標，按學期對照完成。同時，工作室采取“手拉手”的方式，帶領幫扶對象一起成長。比如工作室教師與西藏教師一起組隊參加全國信息化應用大賽，每年都取得優異成績；平時工作室骨干教師與西藏教師開展交流學習，幫助其了解內地的教育理念和成功經驗并在課堂教學中進行實踐，提高教育教學水平。

二、智慧指導行動，促進專業提升

智慧是聰明才智在行動中的演繹，也是創造價值不可或缺的法寶。我們認為，培養教師的智慧，更需智慧地引導教師專業成長，將工作室成員培養成“懂教學”“有目標”“有準備”的教師。

明確主張，培養“懂教學”的教師。工作室的實踐主陣地是體育教學，我們經過不斷實踐，提煉形成“能、會、懂、愛”的體育教學主張。對具備了身體動力能力的學生，體育課堂教學的目標首先是使其“能”運動。要求體育課運動密度不低于30%，增加體育的運動負荷，讓學生的體能與體質不斷提高。其次，要讓學生“會”運動，即體育教師要在教學中幫助學生掌握運動技能、運動方式。學會了運動，學生才能堅持運動，進而培養運動習慣。在“會”運動的基礎上，要讓學生“懂”運動，即理解運動項目的要求、體育知識及文化、運動原理及對人的發展的影響等。在教學過程中體育教師通過講解、啟發以及與學生的互動，激發學生的自主探究和深度思考。最后實現讓學生“愛”運動。這里的“愛”可分為感性的愛和理性的愛兩種，低年級兒童更多的是感性的愛，需要教師創設有趣的情境，引導學生積極地參與運動，培養喜愛的情感；在積極配合老師、與同伴共同參與的過程中，形成對體育運動理性的愛，即養成運動的習慣，產生對運動的內生需求，達成體育教育的最終目標。“能、會、懂、愛”的體育教學主張引領工作室全體成員不斷致力于學生體質健康水平的提升和終身體育意識的養成，全面培養學生的體育學科素養，引導學生享受有質量的健康生活方式。