全程健康教育護(hù)理模式在內(nèi)分泌科糖尿病護(hù)理工作中的應(yīng)用

紀(jì)秀芳

【摘 要】 目的：探究全程健康教育護(hù)理模式在內(nèi)分泌科糖尿病護(hù)理工作中的應(yīng)用措施及效果。 方法：擇取于本院診治的內(nèi)分泌科糖尿病患者110例，納入時間自2018年7月～2019年7月。隨機(jī)分組為參照組、干預(yù)組，均施以常規(guī)護(hù)理干預(yù)，干預(yù)組病患則同時行全程健康教育干預(yù)。后組間比較兩組內(nèi)分泌科糖尿病患者的血糖水平、健康知識知曉情況及生活質(zhì)量等。 結(jié)果：干預(yù)組病患健康知識知曉度、SF-36、滿意度、自我管理能力評分均明顯高于參照組，P<0.05。 結(jié)論：采取全程健康教育能有效提升內(nèi)分泌科糖尿病患者的健康知識知曉程度、生活質(zhì)量、自我管理能力，價值顯著。

【關(guān)鍵詞】全程健康教育;內(nèi)分泌科;糖尿病;健康知識知曉度;SF-36

內(nèi)分泌科糖尿病臨床發(fā)病率極高，且隨著疾病發(fā)展，易并發(fā)相關(guān)嚴(yán)重并發(fā)癥，危及病患生命。為有效控制糖尿病疾病，行救治同時要求病患改變?nèi)粘Ｉ睢嬍场⑦\動等方面的行為習(xí)慣，為此需強(qiáng)化對病患的健康教育力度。本次研究即分析全程健康教育應(yīng)用于內(nèi)分泌科糖尿病患者中的臨床價值。

1 基線資料與方法

1.1 基線資料

擇取于本院診治的內(nèi)分泌科糖尿病患者110例，納入時間自2018年7月～2019年7月。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）符合糖尿病疾病診斷標(biāo)準(zhǔn);（2）溝通能力、認(rèn)知能力良好;（3）自愿配合本次研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）合并心、腎、肝等其他臟器病變;（2）合并惡性腫瘤疾病;（3）存在嚴(yán)重糖尿病并發(fā)癥;（4）妊娠期或哺乳期病患。

110例糖尿病病患隨機(jī)分組為參照組、干預(yù)組。參照組55例糖尿病患者中男、女例數(shù)分別為29、26，年齡在32歲～78歲間，均值為（51.36±3.45）歲，病程為3年～15年，病程均值為（7.54±1.35）年，文化程度為高中及以下、高中以上患者例數(shù)25、30;干預(yù)組55例糖尿病患者中男、女例數(shù)分別為30、25，年齡在33歲～79歲間，均值為（51.57±3.41）歲，病程為3年～16年，病程均值為（7.41±1.32）年，文化程度為高中及以下、高中以上患者例數(shù)24、31。兩組糖尿病患者的基線資料經(jīng)分析、對比可知，差異不顯著（P>0.05）。

1.2 方法

給予110例糖尿病患者常規(guī)護(hù)理干預(yù)，即對病患介紹糖尿病疾病知識、飲食指導(dǎo)、生活質(zhì)量等常規(guī)護(hù)理干預(yù)。

干預(yù)組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上行全程健康教育，具體為：（1）組建全程健康教育責(zé)任小組。組建由責(zé)任醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長組成，對該組成員進(jìn)行糖尿病健康宣教相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)，以提升該小組成員的健康教育能力。（2）評估。積極與病患溝通，了解病患病情、生活習(xí)慣、疾病認(rèn)知、認(rèn)知需求，后制定針對性全程健康教育計劃，即于病患入院開始至出院時，不斷反復(fù)對本組病患進(jìn)行健康教育。（3）心理干預(yù)。糖尿病為終身性疾病，需終身用藥以控制血糖水平，病患因此會出現(xiàn)焦躁、不安情緒，影響治療效果。對此，需在強(qiáng)化溝通的基礎(chǔ)上，行針對性心理干預(yù)，以有效改善病患的情緒狀態(tài)。（4）飲食干預(yù)。告知病患飲食對糖尿病的影響以及調(diào)控飲食結(jié)構(gòu)的重要性。指導(dǎo)病患控制日常飲食中糖的攝入量，遵循少食多餐原則。（5）運動干預(yù)。結(jié)合病患具體情況，指導(dǎo)病患適當(dāng)鍛煉，并有意識養(yǎng)成運動習(xí)慣，以期提升胰島素敏感性，最終達(dá)到控制血糖的目的。行運動鍛煉時，須注重循序漸進(jìn)，并避免空腹運動以防低血壓。（6）用藥干預(yù)。詳細(xì)為病患介紹所用降糖藥物，并耐心解釋正確用藥方式、劑量、注意事項等，要求病患嚴(yán)格遵醫(yī)囑用藥。

1.3 評價指標(biāo)

以糖尿病健康知識調(diào)查問卷評估兩組內(nèi)分泌科糖尿病患者的健康知識知曉度，問卷總分為100分，得分越高即知曉度越高;以SF-36量表評估兩組病患的生活質(zhì)量情況，得分越高即生活質(zhì)量越佳;采用問卷評估兩組病患的自我管理能力及護(hù)理滿意程度，得分與滿意度、自我管理能力成正比。

1.4數(shù)據(jù)處理

采取軟件SPSS21.0分析結(jié)果數(shù)據(jù)，計量結(jié)果以（-x±s）表示，采取t檢驗行組間比較。p<0.05即差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

干預(yù)組內(nèi)分泌科糖尿病病患健康知識知曉度、SF-36、滿意度、自我管理能力評分均明顯高于參照組，P<0.05。具體見下表。

3 討論

糖尿病屬內(nèi)分泌科慢性代謝性疾病，多因生活不健康、遺傳或肥胖等因素所致，嚴(yán)重危及病患的其他臟器功能，且易并發(fā)糖尿病足、心腦血管疾病等相關(guān)并發(fā)癥，嚴(yán)重危及病患生命健康。針對內(nèi)分泌科糖尿病患者，行治療同時，要求病患積極配合并調(diào)整自身用藥、飲食、作息、運動習(xí)慣[1]。

全程健康教育即自病患入院開始至出院時，全程給予病患健康教育，以期提升病患的疾病認(rèn)知度，改善其依從性，進(jìn)而改善疾病控制效果。在對病患進(jìn)行全面評估后，施行全程健康心理干預(yù)、飲食干預(yù)、運動干預(yù)、用藥干預(yù)，以全面、全程提升病患健康知識認(rèn)知度，并改善病患自我管理能力，進(jìn)而提升其生活質(zhì)量及滿意度[2]。本文結(jié)果亦顯示，干預(yù)組病患健康知識知曉度、SF-36、滿意度、自我管理能力評分均明顯高于參照組，P<0.05。

綜上，施行全程健康教育對提升內(nèi)分泌科糖尿病患者的健康知識知曉程度、生活質(zhì)量、自我管理能力有積極臨床價值。

參考文獻(xiàn)

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