匡翠林 戴吾蛟 張云生 邱斌 蔡昌盛

摘? 要：企業(yè)綜合實習是校企聯(lián)合培養(yǎng)機制的集中體現(xiàn)。中南大學測繪工程專業(yè)自2011年執(zhí)行“卓越計劃”以來，已順利完成6屆本科生的企業(yè)綜合實習，期間完成了《企業(yè)綜合實習》課程培養(yǎng)大綱制定與修訂，形成了校企協(xié)同育人的“雙參三聯(lián)合”機制，并建立了該課程持續(xù)改正機制。文章系統(tǒng)地梳理了我校企業(yè)綜合實習的組織與實施過程，在此基礎上，總結(jié)了幾點實踐經(jīng)驗，并對存在的共性問題進行了探討，以供其他院校同行參考和交流。

關鍵詞：卓越計劃;測繪工程;校企聯(lián)合培養(yǎng);企業(yè)綜合實習

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）19-0001-06

Abstract： The enterprise comprehensive internship is the key of school-enterprise joint training. Since the implementation of the "Excellence Plan" in 2011， Central South University's surveying and mapping engineering has successfully completed the enterprise comprehensive internship six times for undergraduate students. During the period， we have completed the compose and revision of the "Enterprise Comprehensive Internship" curriculum， formed a school-enterprise collaborative education mechanism. established a continuous correction mechanism for the course. This paper systematically sorts out the organization and implementation process of the course in our university. On this basis， it summarizes some practical experiences and discusses the existing common problems for the reference and exchange between peers.

Keywords： excellent engineering training program; surveying and mapping engineering; school-enterprise joint training; enterprise comprehensive internship

“卓越計劃”創(chuàng)立了校企聯(lián)合培養(yǎng)的新機制，目的是利用企業(yè)資源條件，在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中學習，從而提高學生實踐動手能力，以達到解決當前工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)問題[1]。中南大學測繪工程專業(yè)從2011年開始執(zhí)行“卓越計劃”培養(yǎng)機制，期間制定了包括培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)的測繪工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)方案[2]，并已按照該模式完整地培養(yǎng)了6屆本科生。依據(jù)我校“卓越計劃”的要求，學生實行3+1的培養(yǎng)模式，即3年校內(nèi)學習（累計）和1年的企業(yè)實習（累計）。在中南大學測繪工程專業(yè)目前執(zhí)行的培養(yǎng)方案中，規(guī)定了該專業(yè)整個大學期間要參加完成33周的校企聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)。通過多屆學生的實施探索，已形成了“集中式”和“分散式”的模塊化多元校企聯(lián)合培養(yǎng)方式[3]，以及“雙參三聯(lián)合”的工程實踐教學機制：企業(yè)參與學生培養(yǎng)過程、學生參加企業(yè)生產(chǎn)過程、校企聯(lián)合制訂實踐教學計劃、聯(lián)合開展實踐教學活動、聯(lián)合考核實踐教學質(zhì)量[4]。《企業(yè)綜合實習》《工程測量實習》《畢業(yè)設計》三門課程實行將學生分散到所建立的校企聯(lián)合實習單位去完成，其中《企業(yè)綜合實習》的組織與實施最具代表性和靈活性，同時也具有一定的復雜性和挑戰(zhàn)性。本文對我校測繪工程專業(yè)2014至2019年的企業(yè)綜合實習的實施過程進行全面總結(jié)梳理，在此基礎上進行經(jīng)驗介紹與問題探討，以供其他院校同行借鑒和參考。

一、《企業(yè)綜合實習》課程大綱制定

《企業(yè)綜合實習》是中南大學測繪工程專業(yè)第七學期的一門專業(yè)實踐課程，學時7周，共計5學分。依據(jù)中南大學測繪工程培養(yǎng)方案（2016版）的要求，從課程設置目的、基本要求、教學設計、考核方式等方面對該課程的課程大綱進行了制定。

（一）課程設置的目的

企業(yè)綜合實習是測繪工程專業(yè)的重要綜合實踐教學環(huán)節(jié)，是學生職業(yè)能力形成的關鍵環(huán)節(jié)，也是深化校企人才培養(yǎng)模式改革，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)，通過企業(yè)綜合實習，使學生能夠盡快將所學專業(yè)知識與能力和生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在校期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，使學生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）課程的基本要求

培養(yǎng)大綱依據(jù)工程專業(yè)認證畢業(yè)要求的十二條通用標準[5]，從知識、能力、素養(yǎng)三個方面對《企業(yè)綜合實習》課程作了基本要求。在知識方面，要求了解測繪地理信息企事業(yè)單位的基本架構(gòu)及其運營管理模式，熟悉測繪地理信息工程項目執(zhí)行全過程，并掌握相關專業(yè)知識。在能力方面，學會將理論知識與實際生產(chǎn)結(jié)合，學會用工程的角度去提出問題、分析問題和解決問題，同時具備一定的方案設計能力，為解決復雜工程問題打下堅實基礎。在素質(zhì)方面，要求通過實習，培養(yǎng)工程環(huán)境觀，提高職業(yè)素養(yǎng)，提高團隊合作、交流溝通能力。

（三）課程教學設計

《企業(yè)綜合實習》的具體培養(yǎng)計劃每年都由企業(yè)導師、學校教師，實習學生三方進行動態(tài)、個性化的定制，所以培養(yǎng)大綱只從教學內(nèi)容、學時分配、教學重點難點，教學方案設計等方面作了簡要說明，如表1所示。

（四）課程考核方式

《企業(yè)綜合實習》實行以企業(yè)為主、學校為輔的校企雙方考核制度。企業(yè)兼職指導教師評定成績占70%，校內(nèi)專業(yè)指導教師評定成績占30%，然后依據(jù)兩項成績總分按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級評定學生最終成績。由于企業(yè)和校內(nèi)的指導老師都由多人組成，為了避免評定成績的標準因人而異，大綱制定了評分的參考依據(jù)，具體如表2所示。

二、企業(yè)綜合實習組織與實施

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)基地甄選及建立

企業(yè)實習基地的選擇須具備育人環(huán)境三個要素： 一是工程環(huán)境; 二是教學環(huán)境; 三是素質(zhì)教育環(huán)境[6]。具體是指企業(yè)是否具備一定的技術實力、是否具備必要的生活條件、是否擁有一支高素質(zhì)技術隊伍、是否擁有規(guī)范的管理制度。除此之外，還要兼顧企業(yè)領導對學校人才培養(yǎng)是否具有情懷，企業(yè)是否距離學校相對較近等因素。在綜合以上因素的基礎上，中南大學測繪專業(yè)自2014年以來分別與37家企業(yè)建立了“中南大學卓越測繪工程師實踐教育中心”。企業(yè)名稱及其地理位置分布如圖1所示，可以看出它們基本都是以中南大學（圖中五角星）為中心進行輻射的。

除了甄選實習基地，我們還加強了企業(yè)導師隊伍建設。目前已在聯(lián)合企業(yè)中聘請了69位兼職導師，其分布見圖1右上角直方圖。這些導師都具備高級專業(yè)技術職稱，同時具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，很強的工程設計、工程開發(fā)和管理能力。企業(yè)導師的主要職責和義務就是參加學生培養(yǎng)方案的制訂，承擔有關課程的教學和指導工作，參加對學生的考核和工程實踐能力的評定。

（二）企業(yè)綜合實習需求調(diào)查及學生分配

學生對自己將來畢業(yè)后的發(fā)展都有不同的定位，企業(yè)自身的資源也各具特色，兩者的有機結(jié)合才能最大限度地提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以在派遣實習學生前，我們首先要求企業(yè)發(fā)布實習需求，同時學校依據(jù)當年參加實習的學生總數(shù)，以及參與企業(yè)的總數(shù)，規(guī)定每個企業(yè)最多派遣的人數(shù)，一般限制在3至5人，然后學生按照職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)意愿等填選實習企業(yè)，并按照一定的規(guī)則確定最終的分配去向。表3是2014年以來學生分配的統(tǒng)計信息，表中學生總數(shù)的較大變化是由于2011級至2014級本校只有一個測繪工程班實施卓越工程師培養(yǎng)方案，在形成較為成熟的模式后，自2015級我校三個班全部采用卓越工程師培養(yǎng)模式。

（三）實施過程及質(zhì)量監(jiān)控

為了確保企業(yè)綜合實習高質(zhì)量地開展，通過每年實習工作的總結(jié)，分別對校內(nèi)專業(yè)指導老師，企業(yè)兼職指導老師，實習學生三方作了工作要求。這些工作要求按時間順序執(zhí)行就構(gòu)成了整個企業(yè)綜合實習的實施過程，并通過學生撰寫材料，企業(yè)進行考核，學校執(zhí)行檢查等多種形式進行全程質(zhì)量監(jiān)控。

校內(nèi)專業(yè)指導教師的工作要求：向?qū)嵙晢挝皇占枨笮畔ⅲê藬?shù)、主要工程項目、學生素質(zhì)要求等），匯總后及時向?qū)W生發(fā)布;指導班委完成實習單位分配工作，并及時將實習單位分配情況通報各實習單位;督促學生按時到指定的實習單位報到;隨時接受學生及實習單位的咨詢，及時為學生及實習單位排憂解難;每周檢查學生的周總結(jié)，出現(xiàn)問題時及時與學生或?qū)嵙晢挝粶贤?每個月與實習單位負責人或?qū)W生的企業(yè)導師主動溝通一次，了解實習狀況;實習期內(nèi)，至少到各實習單位走訪1次，通過與單位負責人、部門負責人、企業(yè)導師以及學生本人等人員交流，開展問卷調(diào)查，全面了解學生的實習狀態(tài);學生返校后，指導學生撰寫實習報告，根據(jù)企業(yè)導師評價、學生的平時表現(xiàn)、實習日志、周總結(jié)及實習報告質(zhì)量，及時評定學生實習成績。

實習企業(yè)的工作要求：為實習學生提供必要的生活、學習及工作條件，妥善安排食宿，并給予一定的生活補貼;在已聘任的“中南大學工程實踐教育企業(yè)導師”中，根據(jù)單位項目情況，結(jié)合學生的興趣與能力，給每個學生指定企業(yè)指導導師;組織學生進行崗前培訓，包括單位的規(guī)章制度、實習崗位必要的基本技能等;根據(jù)單位的實際情況，結(jié)合學生的要求，制定并落實好實習計劃;經(jīng)常關心學生的學習、生活條件及思想狀況，遇到問題及時解決或與學校溝通;企業(yè)導師應加強實習指導，定期檢查學生的實習工作完成情況，實習結(jié)束時針對學生撰寫實習評語;在實習中期、實習結(jié)束時，單位應組織相關人員對學生進行考評，并在實習結(jié)束時給學生一份符合實際的實習鑒定報告。

實習學生的工作要求：根據(jù)實習單位的需求信息及自身條件，配合班委完成實習單位分配;持加蓋學院公章的“中南大學測繪工程專業(yè)企業(yè)綜合實習學生基本信息表”，在規(guī)定的時間節(jié)點前到指定的實習單位報到;報到后1周內(nèi)，與實習單位相關負責人溝通，確定自己的企業(yè)導師，并與企業(yè)導師共同確定實習計劃，及時將實習計劃報給校內(nèi)指導教師;深入生產(chǎn)、服務一線，積極參加實習工作，不怕臟不怕累，任勞任怨，勇于實踐，態(tài)度謙遜，勤學多問，理論聯(lián)系實際，主動爭取到至少2個以上崗位參加實習工作;遵守實習單位的一切規(guī)章制度，未經(jīng)許可，不得隨意脫崗，不得隨意拷貝、傳播相關技術資料;堅持每天寫實習日志，每周向校內(nèi)指導教師及企業(yè)導師提交周總結(jié);遇到問題，及時與校內(nèi)或企業(yè)導師溝通;主動接受實習單位考評，包括實習中期、實習結(jié)束各1次;返校后，認真撰寫實習報告并按時上交（包括實習日志）。

（四）企業(yè)綜合實習的持續(xù)改正機制

通過開展工程專業(yè)認證，中南大學測繪工程專業(yè)已建立了校內(nèi)、校外人才評價體系，同時根據(jù)教學環(huán)節(jié)評估、畢業(yè)要求達成度評價、應屆生評估、畢業(yè)生評估以及用人單位信息反饋等多個渠道開展對培養(yǎng)目標達成情況的評估，并根據(jù)反饋信息來落實專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系及主要教學環(huán)節(jié)的改進。但相比在學校開展的教學任務，企業(yè)綜合實習更復雜、更具有挑戰(zhàn)性，其中難免在某個執(zhí)行環(huán)節(jié)會出現(xiàn)一些偏差。為此，針對該課程還建立了兩項頗具特色的持續(xù)改正機制。其一，在校內(nèi)專業(yè)指導老師到企業(yè)進行走訪檢查期間，與企業(yè)指導導師和相關管理人員，以及實習學生分別進行座談，并針對不同的調(diào)查角色，發(fā)放《中南大學實習教學情況問卷調(diào)查表》，以匿名的方式收集反饋信息。然后統(tǒng)計分析反饋信息，對存在的問題組織討論并給出對策，以改善下一屆學生企業(yè)實習實施效果。其二，在每年組織大規(guī)模畢業(yè)生“雙選會”期間，特邀請校企合作單位的兼職導師及人事管理人員參加我校測繪與遙感科學系舉辦的“校企聯(lián)合培養(yǎng)及工程實踐教育體系建設研討會”。會上安排企業(yè)代表就校企聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)綜合實習等相關話題作主題報告，或開展研討，對校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中值得推廣的經(jīng)驗進行梳理總結(jié)，對存在的不足進行討論并給出對策，最終形成持續(xù)改正意見。此舉將使企業(yè)綜合實習日趨完善，更是彌補了學校在人才培養(yǎng)過程中認識的不足，使本專業(yè)可以更全面、更準確、更及時地了解社會對專業(yè)人才的要求，避免學校培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，培養(yǎng)出更受社會和行業(yè)歡迎的人才。

三、實施經(jīng)驗總結(jié)及問題探討

（一）經(jīng)驗總結(jié)

通過6屆學生的企業(yè)綜合實習，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗，以供同行開展校企協(xié)同育人作借鑒。1.在學校制定的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)大綱框架下，結(jié)合學生的特點和企業(yè)的資源，靈活制定學生的個性化企業(yè)實習培養(yǎng)計劃，并在執(zhí)行過程中實時掌握學生動態(tài)，適時調(diào)整培養(yǎng)計劃。2.實習基地的甄選是校企聯(lián)合培養(yǎng)關鍵所在，它直接關系到培養(yǎng)計劃在企業(yè)的落實，關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。甄選首先是考慮企業(yè)是否具有育人環(huán)境，同時也要兼顧企業(yè)領導對協(xié)同育人是否大力支持，對學校人才培養(yǎng)是否有情懷。3.企業(yè)綜合實習靈活性很大，環(huán)節(jié)多，內(nèi)容多，學校教師難以實時全面監(jiān)管，因此在各個環(huán)節(jié)建立有效的質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改正機制是十分必要。4.企業(yè)綜合實習除了實踐理論知識之外，更多的是鍛煉和提升學生的職業(yè)規(guī)范、團隊精神、溝通等非技術性能力，因此建立多元的考核方式才能合理評價學生，激勵學生。

（二）問題探討

雖然目前我校測繪工程的企業(yè)綜合實習得到了較好地實施，但仍就存在一些值得探討的問題。現(xiàn)做如下探討：

1.企業(yè)方面。雖然學校在與企業(yè)簽訂實習基地協(xié)議時，強調(diào)了“卓越計劃”的校企聯(lián)合培養(yǎng)與職業(yè)技術學院的“頂崗實習”有本質(zhì)的區(qū)別，“卓越計劃”的校企聯(lián)合培養(yǎng)只是一個有企業(yè)參與的教學環(huán)節(jié)，但還是有些企業(yè)只想利用學生創(chuàng)造效益，甚至把學生當成一種廉價的勞動力資源，在實施過程中不按照校企聯(lián)合制定的培養(yǎng)計劃執(zhí)行，讓學生在整個實行中一直從事簡單重復性的勞動，其后果就是引起學生的不滿，最終也很難達到培養(yǎng)學生的目的。企業(yè)要從實習中獲取一些利益也是無可厚非的，但要找到一個平衡點。如果企業(yè)主要是想通過企業(yè)實習提升企業(yè)形象、選拔人才以及與學校真正形成產(chǎn)學研結(jié)合，或者利用985學校學生的優(yōu)勢參與一些具有挑戰(zhàn)性的工作，企業(yè)實習就能很好地在這個企業(yè)開展。如果企業(yè)僅僅是為了創(chuàng)造效益，經(jīng)常加班，工作強度大，這樣容易與學生的訴求產(chǎn)生沖突，特別是要考研的學生，也達不到全方位培養(yǎng)學生的目的。為此，對培養(yǎng)方案執(zhí)行偏差較大的企業(yè)，我們首先進行溝通，對不及時調(diào)整的企業(yè)在來年的實習中不與分配學生，并逐步淘汰這樣的實習基地。就目前來說，企業(yè)實習執(zhí)行好的多為校友負責的企業(yè)或者企業(yè)領導對人才培養(yǎng)具有情懷的企業(yè)。誠然，企業(yè)大都是在做奉獻工作，學校方應該加大與這些企業(yè)的合作力度，例如加強與企業(yè)的科研合作、優(yōu)先推薦畢業(yè)生、提供新技術培訓等，使企業(yè)愿意投入到學生培養(yǎng)中。另一方面，希望政府出臺政策，鼓勵與引導企業(yè)參與測繪人才培養(yǎng)，建立政產(chǎn)學研聯(lián)合的人才培養(yǎng)機制。

2.學生方面。部分學生對企業(yè)綜合實習的認識不深刻，甚至認為企業(yè)實習沒有必要。這些學生僅僅是跟著企業(yè)的安排學習一些專業(yè)技能，對簡單的工作不愿做，對有挑戰(zhàn)性的研發(fā)工作又做不好，不能站在一個全方位鍛煉自己能力的高度來參與企業(yè)實習。一些學生在與人溝通交流、組織工作、吃苦耐勞、自主學習、分析和解決實際問題、工作主動性、融入企業(yè)文化、角色定位等方面比較欠缺。對于這些問題，我們認為應開展好兩個方面的工作：第一，實習前應向?qū)W生充分解讀工程教育認證中畢業(yè)要求的十二條標準[5]，讓學生明白標準要求的很多非知識性的指標在校內(nèi)的課堂學習中是無法得到鍛煉的，要充分利用企業(yè)綜合實習去發(fā)展和歷練自身;第二，學生是校企協(xié)同育人的主體，教師要做好學生的認識工作、思想工作，使其認識到校企協(xié)同育人利于成才，利于就業(yè)，從而積極投身進去，安心學習、主動學習。還有一突出問題是不少學生認為大四上學期的主旋律就是考研和找工作，與企業(yè)綜合實習在時間上有沖突，影響了考研，耽誤了找工作。對此我們做了幾個方面工作來緩解時間沖突問題：第一，優(yōu)化企業(yè)時間安排，例如安排在7-9月份，避開求職高峰期及考研復習的關鍵時間段;第二，盡量在本校主要就業(yè)單位建立實習基地，并優(yōu)先直接就業(yè)的學生到這些企業(yè)進行實習。

3.學校方面。“分散式”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式雖然解決了學生在企業(yè)學習的問題，但由于一個企業(yè)只有幾個學生，而且地域分布也較廣，實習期間學生日常管理環(huán)節(jié)薄弱，難以實現(xiàn)全面監(jiān)管。針對此問題，可以做好以下幾方面的工作：借助互聯(lián)網(wǎng)社交平臺軟件（微信和QQ）與學生保持良好的溝通;校內(nèi)指導教師要按時查閱每一位學生提交的實習周記，發(fā)現(xiàn)異常情況要及時溝通處理，同時，保證教師在實習期間至少到每個企業(yè)檢查一次;要求企業(yè)指導導師多與學生溝通交流，掌握學生學習和心理情況，若發(fā)現(xiàn)問題應及時與校內(nèi)指導教師溝通。

四、結(jié)束語

校企聯(lián)合共建校外基地可促進學校和企業(yè)協(xié)同育人機制的建立，助推學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式、加強實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。中南大學測繪工程專業(yè)從2011年執(zhí)行“卓越計劃”以來，已與行業(yè)中的37家品牌企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)實習基地，從這些企業(yè)中正式聘請了69位企業(yè)兼職指導老師，并多次組織修訂《企業(yè)綜合實習》的培養(yǎng)大綱，建立了持續(xù)改正機制。目前已組織和實施了6年的企業(yè)綜合實習，從綜合效果來看，該教學任務有效地提升了學生的專業(yè)知識、實踐創(chuàng)新能力、知識更新與自我完善能力、溝通與組織管理能力，學生普遍認為在企業(yè)實踐中得到了鍛煉，接觸到了社會，真正了解了測繪工作，認識到自身的不足，對今后的職業(yè)規(guī)劃有更充分的準備。本文系統(tǒng)地總結(jié)了我校測繪工程專業(yè)企業(yè)綜合實習的實施過程，提煉了實施的經(jīng)驗，探討了存在的問題，以供其他院校同行參考與討論。

參考文獻：

[1]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010（17）：30-32.

[2]戴吾蛟，朱建軍，邱斌，等.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”研究——結(jié)合中南大學測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，3（03）：54-57.

[3]戴吾蛟，邱斌，張云生.測繪工程專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)方案與實施方式及其存在問題探析[J].高教論壇，2019（03）：33-35.

[4]中南大學.中南大學卓越人才教育培養(yǎng)計劃管理規(guī)定[R].中南大學本科生院，2015.

[5]中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會.工程教育認證通用標準解讀及使用指南[R].中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會秘書處，2018.

[6]李貴敏.實施產(chǎn)學研合作教育中的幾個關鍵問題[J].中國高教研究，2004（12）：57-58.