幼兒園開(kāi)展“體驗(yàn)節(jié)慶”主題活動(dòng)存在的問(wèn)題及策略探析

王寧

【摘要】幼兒園在開(kāi)展“體驗(yàn)節(jié)慶”主題活動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)單調(diào)、節(jié)日選擇單一、幼兒參與度不高等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)幼兒園開(kāi)展“體驗(yàn)節(jié)慶”主題活動(dòng)實(shí)踐研究的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，探析幼兒園開(kāi)展“體驗(yàn)節(jié)慶”主題活動(dòng)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 節(jié)慶活動(dòng)? 主題活動(dòng)? 課程文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0239-02

一、幼兒園開(kāi)展“體驗(yàn)節(jié)慶”主題活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）節(jié)日選擇單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

幼兒園在選擇節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)的時(shí)候，通常會(huì)過(guò)度注重情感性節(jié)日，偏向易于開(kāi)展親子活動(dòng)的節(jié)日，如感恩節(jié)、母親節(jié)等。這些節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展容易流俗于重復(fù)的慶祝，活動(dòng)內(nèi)容從小班重復(fù)到大班，幼兒始終沉浸在“給爸爸媽媽捶捶背、洗洗腳、干家務(wù)”等情境中，浮于表面，缺乏創(chuàng)新。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)單調(diào)，節(jié)日氛圍不濃

很多幼兒園在開(kāi)展節(jié)慶活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)節(jié)慶環(huán)境創(chuàng)設(shè)單調(diào)，節(jié)日活動(dòng)期間整體環(huán)境的單一，從而導(dǎo)致節(jié)日氣氛的淡化，不能為幼兒更加全面、直觀、深刻的體驗(yàn)節(jié)日創(chuàng)設(shè)條件。

（三）節(jié)慶活動(dòng)脫離幼兒園課程

例如我們幼兒園在開(kāi)展“體驗(yàn)節(jié)慶”主題教育活動(dòng)初始研究的過(guò)程中，出現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容與班級(jí)原課程內(nèi)容之間相互沖突，不能夠很好融合，從而導(dǎo)致課題組教師工作繁重，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有些教師甚至不能處理好常規(guī)課程與節(jié)慶主題課程之間的關(guān)系，給幼兒園工作的開(kāi)展帶來(lái)了很多消極影響。

（四）評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過(guò)程

一些幼兒園對(duì)幼兒舞臺(tái)展示質(zhì)量過(guò)于苛求，使得幼兒園節(jié)慶活動(dòng)淪為成人們的娛樂(lè)，這是在幼兒園節(jié)慶活動(dòng)理解上發(fā)生了根本性的錯(cuò)誤?；顒?dòng)中，幼兒不僅沒(méi)有享受到節(jié)日的愉悅，反而背上了沉重的負(fù)擔(dān)，不難想象，光鮮華麗的表演背后隱藏在多少辛苦和汗水，孩子們?yōu)榱斯?jié)日而演出，為了演出而演出，這樣的現(xiàn)象是令人感到悲哀的，是與我們開(kāi)展活動(dòng)的初衷相背離的。

二、幼兒園開(kāi)展“體驗(yàn)節(jié)慶”主題活動(dòng)的策略

（一）以社會(huì)性為導(dǎo)向拓展節(jié)慶活動(dòng)范疇，生成節(jié)慶活動(dòng)內(nèi)容

有效避免節(jié)日選擇出現(xiàn)單一的問(wèn)題的手段就是關(guān)注幼兒的社會(huì)性，以社會(huì)性為導(dǎo)向，拓寬節(jié)慶活動(dòng)的范疇，生成節(jié)慶活動(dòng)內(nèi)容。

幼兒園園本節(jié)日例如：“升班節(jié)”、“關(guān)愛(ài)節(jié)”，這些節(jié)日是小朋友們和老師一起自創(chuàng)的節(jié)日，因?yàn)殛P(guān)注生命成長(zhǎng)，創(chuàng)造快樂(lè)是節(jié)慶活動(dòng)開(kāi)展的基本出發(fā)點(diǎn)。又如根據(jù)節(jié)令特點(diǎn)開(kāi)發(fā)的“發(fā)現(xiàn)節(jié)”和“收獲節(jié)”，分別對(duì)于春季和秋季。

（二）節(jié)慶環(huán)境情境化，發(fā)揮環(huán)境隱性教育功能

節(jié)日獨(dú)有的氛圍使“環(huán)境”成為節(jié)日教育實(shí)施中的重要要素，適宜的節(jié)日環(huán)境有助于幼兒盡快融入節(jié)日氛圍，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)。我們把環(huán)境納入課程的重要組成部分，從三方面進(jìn)行節(jié)日課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1.園所特色的創(chuàng)設(shè)。幼兒園注重有效地整合利用各種資源，比如元宵節(jié)節(jié)前，我們發(fā)動(dòng)親子制作燈籠、設(shè)計(jì)燈謎，并將燈籠懸掛在幼兒園紫藤下，在節(jié)日當(dāng)天師生共同猜燈謎，感受節(jié)日的快樂(lè)，這些使園內(nèi)充滿濃郁的節(jié)日氛圍。

2.班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師可根據(jù)本班環(huán)境的特點(diǎn)，通過(guò)收集各種具有特色的材料，同時(shí)把幼兒在節(jié)日活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)與各種創(chuàng)作作品通過(guò)“主題墻”等形式展示出來(lái)，既讓幼兒在與環(huán)境有效的互動(dòng)中體驗(yàn)節(jié)日活動(dòng)的樂(lè)趣，也美化了班級(jí)環(huán)境。

3.區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。區(qū)角環(huán)境及材料的擺放是幼兒學(xué)習(xí)、了解節(jié)日的重要場(chǎng)所。教師可以根據(jù)節(jié)日的特色投放與節(jié)日相關(guān)的材料，這些主題鮮明且教育功能顯著材料，使每一個(gè)環(huán)境內(nèi)容都與孩子們的生活息息相關(guān)，讓其直接體驗(yàn)、感受、在耳濡目染中主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展。

（三）節(jié)慶活動(dòng)與課程教材相融合，使課程與節(jié)慶同軌

傳統(tǒng)節(jié)日教育與課程教材相結(jié)合，只有將活動(dòng)與課程相融合，才能夠更加有效地促進(jìn)幼兒適應(yīng)節(jié)日文化。比如，感恩節(jié)主題教育活動(dòng)，可以用一到兩周的時(shí)間進(jìn)行，在這一到兩周的時(shí)間內(nèi)幼兒園的課程就應(yīng)該與感恩節(jié)主題相匹配，我們可以開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)《感恩的心》，美術(shù)欣賞活動(dòng)《爸爸媽媽我愛(ài)你》（沙畫(huà)），音樂(lè)游戲活動(dòng)《稻草里的火雞》，體育活動(dòng)《我是小火雞》，還可以邀請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)園參加感恩節(jié)親子系列活動(dòng)。

（四）尊重兒童，不忘初衷

筆者認(rèn)為幼兒主體地位的體現(xiàn)在開(kāi)展節(jié)慶活動(dòng)的過(guò)程中主要表現(xiàn)為：

1.幼兒在活動(dòng)過(guò)程中身心愉悅，不以成人的主觀意志而樂(lè)于主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。2.教師通過(guò)引導(dǎo)，兒童能夠用自己的方式、方法解決活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。3.活動(dòng)的評(píng)價(jià)是否以兒童的發(fā)展為主要維度。

因此，在開(kāi)展節(jié)慶環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可以征求孩子們的意見(jiàn)，尊重孩子們的視角并讓其參與到環(huán)境的布置中來(lái)，節(jié)慶活動(dòng)的實(shí)施者要不忘初衷，始終堅(jiān)持以兒童為中心，尊重兒童的權(quán)利，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中堅(jiān)持活動(dòng)化的精神，堅(jiān)持活動(dòng)的自發(fā)性、愉悅性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小紅.淺談開(kāi)展幼兒園健康主題活動(dòng)的方法與策略[J].新課程（上），2012（9）：154.