學會賞識，讓學生享受愛的幸福

冷建周

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0210-02

一次偶然，聽到教育專家周弘的有關“賞識教育”的講座，聯系教育工作的實際，我們不得不進行深刻的反思。

課程改革的大潮中我們這些身處其中的教育工作者是否已經開始了對學生主體意識的培養和探索精神的鼓勵？如果說學校是社會的縮影，那么課堂應該是校園教育的一個驛站。而今，素質教育已成為教育的主流，全新的教育格局對我們的教學提出了新的要求。學生并非生活在真空中，每個人都是唯一的個體。正因為每個人的個性，才構成豐富多彩的社會。為了使學生的個性得以充分的發展，教師必須要善于利用課堂教學，為學生提供發展的空間，讓他們學會做自己的主人。之前，作為實踐者，我們都忽略了孩子們眼中那個充滿愛的世界。而如今，全新的教育格局要求教師必須要學會賞識，我們真的該利用“賞識教育”這把金鑰匙去開啟孩子們蘊藏潛能的大門。

記得這樣一段話：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰冷的感情也會消融。對學生來說，教師的愛是給他們的一種信任、一種尊重、一種鞭策、一種激勵。不會賞識的老師是不稱職的，他們不能滿足學生內心的需求。直到今天，我才真正懂得這些關于教師愛真諦。

曾經有些調查表明，學生喜歡的是和藹可親的、公平的、有耐心的老師，他們喜歡看到老師的微笑。同在教育戰線耕耘的朋友們，既然孩子們如此的需要，我們為何不去嘗試多給學生一點尊重，一絲包容，一份博大的愛？為何不讓他們在盡情享受愛的同時去快樂的學習和健康的成長呢？

不可否認的，在我們的教學過程中，有著很多對學生的指責、埋怨和不理解，學生覺得和這樣的老師在一起會很不安全。的確，有很多的學生問題，我們更應該換位思考一下。正如周弘教授所說：要有規律的種莊稼，老農不會去指責任何收成不好的莊稼，而是從自己身上找原因，對學生的教育又何嘗不是如此。作為教師，對待學生要像對自己的莊稼、自己的孩子一樣，必須要學會把手指向自己，找出自己工作的疏忽，盡力去發現學生的閃光點。或許對學生的關愛哪怕只有星星點點，這點點星火同樣可以燎原。

回想一下也許連自己都沒有感覺的小事，在孩子的心中是有分量的。記得曾有這樣一個學生，他成績一般，甚至說他是一個幾乎被老師淡忘的學生，在期末考試中他竟闖入了班級前10名。他的進步讓我和所有任課教師都感到震驚。后來，從他寫給我的信中終于找到了答案。他說：“老師，還記得嗎？自從升入六年級，在我的每一張試卷中，都寫著您說給我的一句話，第一次看‘你太棒了，加油啊！”我哭了，那一刻我找到自己通向成功的支點，也找到了自信。這件事的發生，才讓我猛然間意識到不知從什么時候開始，我已學會了在學生的作業批改中留下一句鼓勵的話語，這只是自己在看到學生的一些進步時的情感流露。沒有想到，我的做法竟會給學生帶來這樣的震撼。也許老師的賞識和信任為那些“灰色少年”、“問題學生”燃起希望之火提供了無盡的力量。

愛是一把能開啟人心靈的鑰匙。無數的教育范例告訴我們：多給學生一點尊重，一些包容和理解也許就會讓他感受到一份博大的愛。

一次考試過后，小丹同學找到我，她因只得50分而感到沮喪、自卑，心中充滿了對成績好同學的羨慕和對100分的渴望。我記得當時我對她笑了，隨后我給她的不是簡單的鼓勵與安慰，而是和她一起對試卷進行了深刻的分析。我先是讓小丹找出因粗心大意而失的分，竟然有30分，我欣喜的告訴她，其實這30分只要你稍加注意便可失而復得，它證實了你有再得30分的能力，我們把它叫能力分。接下來我又讓她找出自己不會做的題目，算出分值有10分，我對她說：“太好了，通過這次考試，你找到了自己掌握知識的不足，這不也正是你日后努力的目標嗎？我們叫它目標分吧。”此時，小丹的心情已不像先前那樣糟，接著我又說：“還有10分我們還沒有找到失去的原因呢。”這次她告訴我，如果自己做題的速度再快一些，這10分是可以拿到的。于是我再問她，以后我們是不是該注意提高自己做題的速度來拿回本應屬于自己的效率分呀？小丹點點頭笑了。從她洋溢著幸福的笑容中，我看到了她已走出了失敗的陰影。為了幫小丹找回自信，我告訴她，一個學生就好像在披荊斬棘中行進的開拓者，成績只能在戰勝后取得。每個人前進是半個世界，后退也是半個世界，只有你經歷了前進和后退，才能真正征服整個世界。當我們結束談話的時候，我看到了小丹眼中的希望。

愛是教師最美麗的語言，既然老師的一句不帶偏見的評價，一個鼓勵的微笑，一個信任的眼神都會帶給學生快樂，我們這些甘為儒子牛的教育者，為何不付出真心去關心其喜好，讓學生能夠快樂幸福的成長呢，讓我們學會賞識，不要讓本應色彩斑斕的教育世界在孩子心里失去光華。