高校師范專業農村支教實習的質量現狀與提升對策

李艷婷

【摘 要】教學實習是師范教育的重要環節，既是學生實踐技能提升的有效手段，也有助于農村地區教育教學質量的提高。通過對2017-2018年度晉中學院54名陽泉郊區實習學生的走訪、座談、問卷調查，筆者分析了其實習過程中存在的問題，并以此提出相應改進措施，希望可以借此完善高校的教師教育模式，并促進農村基礎教育的改革與發展。

【關鍵詞】高校師范;實習;質量提升;陽泉

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）18-0168-02

教學實習是加強師范生實踐教學，提高師資培養質量，推進師范專業發展，加大高師院校扶持地方基礎教育力度的重要方式，歷來受到教學單位及相關部門的重視。教育部文件《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師[2007]4號） 明確指出開展師范生農村實習支教的意義。進入新時代，黨和國家高度重視本科教學改革和人才培養，尤其是2019年10月發布的《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》（教高[2019]6號）指出要“改進實習運行機制……優化實習過程管理，強化實習導師職責，提升實習效果。”這對于推進高師院校教學實習的改革具有重要意義。在當前大力改進農村基礎教育的背景下，積極改進師范專業學生在農村地區的教育實習，成為高師院校的重要任務。

一、實習支教的基本情況及現實意義

2017-2018年度，筆者帶隊晉中學院第八批師范類實習生，包括外國語學院、政史學院、音樂學院、美術學院、體育學院、數學學院、化學學院、生物科技學院的8個專業，共計54人，到陽泉郊區①教育局管轄的25所學校，包括含1所中學（蔭營二中），24所小學（包括李家莊聯校、河底聯校、義井聯校、楊家莊聯校、西南舁聯校、平坦聯校、蔭營聯校等7所聯校）進行了為期139天的實習。實習生一般為坐班制，工作量為每周12-16節課不等，另需完成批改作業、編寫教案等工作。實習生所帶主要科目為思想品德、科學、音樂、體育、美術，少部分畢業生講授低年級語文、數學課程，一些實習于師資力量嚴重不足的學校的學生需要兼代2-3門。通過為期將近5個月的實習，實習生普遍提升了自己教學專業技能，也緩解了該地農村地區和礦區師資力量薄弱的問題，實現了高校和地方基礎教育的對接與共贏。

（一）提升了實習生的專業素養和能力

畢業生從學生變成了老師，要完成角色的轉換。實習生置身于真實的教學環境中，通過聽課、備課、講課、批改作業和組織班級活動與學生實現互動，全方面感受教育，體驗自己的教師身份，認識到教學工作的責任和價值，增強了自己的教師歸屬感。實習支教將實習生平時的理論知識運用到教學實踐中，通過體驗、感悟和反思，進行了知識的深化、強化。例如，義井聯校2017年9月底舉行了新教師崗前培訓;河底聯校本學期組織了新教師講課大賽，本校9名同學獲得優異成績;9月、10月份的學?；顒釉拢瑢嵙暽谖乃嚬澞?、畫展輔導、運動會組織等方面均取得了優異的成績。通過課堂和教研活動，實習生提升了自己的語言表達能力、課堂組織能力和課程實踐能力，為將來走上工作崗位奠定了基礎。同時，實習也讓學生認識到自己在教學方面的不足，感受到“書到用時方恨少”，為其能力提升找到了方向。

（二）促進了村鎮學校的改革和發展

陽泉郊區基礎教育發展不平衡，規模和教學水平存在很大差異。第一類為蔭營鎮直屬的文苑小學、實驗小學、桃苑小學、蔭營二中等城鎮學校，學生人數達到600-1200人，規模大，教學嚴格，主要缺音樂、體育、美術、思品等課程老師;第二類如山底小學、三郊小學、三都小學等中型學校，交通便利，人數為100-200人，主要缺音體美、思品、科學老師;第三類為小河小學、高垴莊小學、章召小學，東梁莊小學等40-100人以內的學校，這些學校交通不便，嚴重缺乏師資，對實習生極為依賴。實習學生專業素養高，普通話標準，工作有干勁，獲得所在實習學校普遍肯定。另外，通過師范專業學生的實習支教活動，一定程度上緩解了上述學校師資短缺的問題，并為鄉鎮學校帶來了一些新的教學理念，有利于鄉村基礎教育的發展。

二、師范生農村實習支教存在的問題

教育實習是促使師范專業學生將教學和專業理論知識應用到教學實踐的過程，其中也需要學校帶隊教師和指導教師的管理和指導，筆者在調研中發現，在實習中普遍存在以下問題：

（一）實習生存在的問題

1.職業期望值較高。實習生從高校來到鄉村，實現了自己從學生到教師的轉變，但大多數學生對教師職業的期待值較高，而鄉村落后的生活條件，例如某些實習生的學校沒有食堂，實習教師需要自己準備灶具，親自做飯，給其生活帶來了困擾;陽泉郊區很多學校都是農民子弟學校，學生家長素質不高，學生也是滿口臟話，不好好學習，導致支教老師沒有尊嚴，課堂紀律渙散，體罰會招來家長的舉報，不嚴格又管不住學生。在這種背景下，由于缺乏正確的教師職業觀，實習老師容易產生挫敗感。

2.技能不足、能力不強。小學教師崗位一般都是“全能型”，語數音體美都能勝任，這對于具有嚴格專業區分的高校師范專業的學生來說難度較大。例如，實習生中有學生是聲樂專業的，到實習學校后安排排練舞蹈這種工作，學生就難以勝任;再如美術學院國畫專業學生講課遇到“設計-應用”系列時無從下手;數學學院的同學反映思品課找不到教學重點等等。另外，高校師范生學習了大量教育和專業方面的理論知識，但是教學技能和素養仍有欠缺，比如板書寫得不規范，筆順錯誤較多，字寫得丑;普通話不流暢，方言重;上講臺穿著很不規范，休閑裝、個性裝皆有。同時，對農村教育現狀缺乏認識，對課程標準和教學大綱缺乏理解，教學內容和方式都略有脫離現實。

（二）高校存在的問題

1.實習指導不足。對于高校的人才培養而言，實習工作不僅對于學生，還是對于地方基礎教育都有重要意義。在整個實習過程中，高校的實習帶隊老師的指導極為重要，但是實習帶隊老師數量有限，并且一般還有學校的教學任務要完成，只能抽空下到實習點，一般側重解決實習生生活中遇到的棘手問題，對學生的教學指導不足。

2.實習管理難度大。實習生對生活條件要求較高，陽泉方面在取暖和食宿方面做了很多工作，但是仍有很多細節不能令學生滿意，例如小學暖氣放學后就不供應了，電取暖器配備不足;有些地方交通不便，公交車很少;還有一些地方超市少，住宿條件差，這些都成為實習生在微信群抱怨的重點，個別學生大肆渲染，引起了一定混亂。帶隊老師大多是沒有輔導員經驗的教學老師，很難管理來自不同學院的實習生，加之實習成績由實習學校給，請假也可以通過私人關系和校長請，帶隊老師在管理工作中會遇到被動局面。

（三）地方教育局及中小學校

1.實習指導不足。缺乏師資實習點學校鑒于對實習生需要，對一些行為不規范、能力不足的實習生過于遷就，不進行要求，也不進行必要指導，這就使得一些學生不思進取，阻礙了其進步。實習點校長擔心向帶隊老師反映多了以后就無法獲得實習生，所以對于實習中存在的一些問題，能不匯報則不匯報。還有一些實習點認為實習生就是“白用”，不提高其食宿條件，還一味苛責其工作不努力，對實習生產生負面影響。

2.當地教育部門對實習不重視。個別地方教育部門對高校師范專業的實習支教活動缺乏重視，對其現實意義理解有限，只是簡單安排學生進入實習點，安排相應指導老師。對于實習生的吃住管理和教學能力培養，缺乏有效督導，導致一定問題。

三、提升實習質量的對策

“實習支教”是一項系統工程，需要完善制度，也需要管理的不斷提升，其既涉及高校師范專業的人才培養，又與地方基礎教育發展息息相關，因此需要系統完善。

（一）注重實習專業素養的提升

1.轉變觀念，提升職業精神。實習生到地方中小學實習，是由學生向教師轉變的重要階段，具有極強的挑戰性。實習生作為一名人民教師，要樹立服務地方教育的理念。要克服鄉村生活的困難，了解鄉村基礎教育的不足，而不是一味抱怨和不滿，要不斷提升其職業精神。

2.加強技能訓練——崗前培訓。針對實習生教學技能不足問題，提議在實習之前加強對實習生的各種崗前培訓，尤其要重視教學見習，以及在校期間的教學技能訓練。除了教學，輔導員和教師也要指導學生為人處世的能力，提高學生的“情商”，培養其良好的師德。

（二）完善實習生的指導和管理機制

高校在組織實習生到鄉村實習的過程中，應該加強對指導老師和實習生的管理，分級管理、層層負責;同時，應該增加指導老師的數量，必須達到一定的師生比，切實找到學生在實習中的不足，提升學生的教學能力;還要適當配備管理經驗較為豐富的輔導員參與實習生的管理，關注實習生的生活和思想狀態，保證實習工作的有效開展。

（三）教育行政部門、農村學校應當加強管理

1.提高對高校師范專業實習工作的重視。地方教育行政部門和實習學校要加強對高校師范專業實習生的重視，切實解決好實習生的食宿問題，為實習生能力提升和服務基礎教育保駕護航。另外，實習點學校也要有效組織對實習生的教學指導，切實通過成績認定來督促實習生完成自己的教學工作，并對實習指導工作進行反思，從而切實提升實習生的教學能力，并提升實習生服務地方基礎教育的成效。

2.加強高校、當地教育行政部門和實習點學校的溝通。高校、當地教育行政部門和實習點學校要加強溝通，對接、完善實習生的管理制度，及時解決實習中出現的生活、教學和管理中的問題，從而保證高校人才培養和地方基礎教育的共贏發展。

高校師范專業在鄉村中小學實習是一項有重大意義的活動，需要高校、當地教育行政部門和實習點學校的通力合作，構建完善的協作機制以及成熟的評價機制，為高校師范專業的實習工作保駕護航，從而促進高校的人才培養，有利于農村地區的基礎教育發展和改革。

注釋：

①陽泉郊區地處山西省東部，緊鄰陽泉市區，是一個典型的工礦型、城郊型農業縣區，下轄4鎮4鄉，總面積616.89平方公里，常住人口23.7萬人。

參考文獻：

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