微信自媒體環(huán)境下春考學生教育管理的思考

王松江

摘要：除了面向高中的普通夏季高考招生，面向中等職業(yè)學校畢業(yè)生的春季高考是高職高專招生的另外一種形式。部分成績不太理想、考取本科希望不大的高中在校學生，往往在大二也會學習專業(yè)課，通過春考參加高考，他們逐漸形成了與夏季高考考生不同、具有不同特點的另外一個群體。在日常學生管理和教學過程中，通過分析研究，春考學生入學以后，在知識結(jié)構(gòu)、認知能力、學習目標等方面與高起學生存在較大差異，在學習和成長過程中出現(xiàn)的問題相對較多，給學生管理和教育工作也帶來了一些新的問題。作為教育者和管理者，要針對其特點探索有效的途徑，加強引導和管理。

關(guān)鍵詞：春考;教育;管理;應對策略

2019年2月，《國務院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》出臺，文件提出，職業(yè)教育對教育改革發(fā)展創(chuàng)新以及經(jīng)濟社會發(fā)展會起到很重要的推動作用，并提出了今后職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃。中職教育和高職教育共同組成了目前我國的職業(yè)教育完整體系。自實施春考以來，中等職業(yè)學校在校生數(shù)量穩(wěn)步增加，近幾年隨著高職高專春考招生生源的逐漸穩(wěn)定，既培養(yǎng)了一大批應用型畢業(yè)生，又推動了中等職業(yè)教育的發(fā)展。

從數(shù)量上來看，我校錄取的信息安全與管理、學前教育兩個專業(yè)春考的學生數(shù)量已幾乎占到新生的五分之一。中等職業(yè)學校在教育和管理方面普遍不如高中嚴謹，使得春考學生在生活和學習習慣等方面存在欠缺。因此，我們應根據(jù)春考學生的特點，揚長避短，探索有效的管理方法和模式。

一、春考學生現(xiàn)狀分析

目前，高職高專的生源主要有高中起點、對口中職以及初中起點5年一貫制3種情況，人數(shù)上以第一種為主。參加對口春考的學生主要是各類中專、職業(yè)高中及技工學校等中等職業(yè)學校的畢業(yè)生。由于中職與高中在管理和教學方面有明顯區(qū)別，這部分學生入學以后體現(xiàn)出了特定的群體性特征。

（一）學習方面

春考學生學習方面的缺點和優(yōu)點比較明顯，缺點是文化知識掌握水平欠佳，優(yōu)點是技能方面有一定的操作基礎。

1. 文化知識掌握欠佳

高中要經(jīng)過考試選拔，學生進入高中以后，學習任務繁重，時間緊、壓力大，春考學生與高起學生相比，不管是學業(yè)還是管理，度過的3年中職生活與高中還是有很大差別的。他們高考前要拿出時間和精力突擊學習專業(yè)課，占用了正常文化課的學習，導致文化課基礎相對薄弱。多數(shù)春考學生在初中畢業(yè)經(jīng)過分流后進入職業(yè)中專，許多課程沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，在頭腦中沒有形成完整的知識體系，加上職業(yè)中專對文化課的要求不高等因素，春考的學生與夏考學生相比，文化課方面的差距比較明顯。通過對考試情況進行統(tǒng)計分析，高等數(shù)學、英語等期末成績顯示，即使在難度和題量有所降低的情況下，不及格人數(shù)的比例相比高起學生仍然還要高。文化課基礎方面的差距會逐漸導致他們失去自信，降低學習興趣，甚至會直接影響專升本及畢業(yè)。

2.技能操作方面具有優(yōu)勢

高職高專錄取春考和夏考考生的標準是不一樣的，夏考單純看高考成績，春考要綜合文化課和專業(yè)課成績。因此，春考的學生在原來的中職除了進行文化課學習，還要進行相應專業(yè)課的學習，接受專業(yè)和技能訓練。由于春考學生進入高職高專之前已經(jīng)學習了部分專業(yè)課程，具備了一定的專業(yè)基礎知識和技能，具備相應的動手操作能力，對口入學以后，在專業(yè)技能操作方面體現(xiàn)了較明顯的優(yōu)勢。比如，信息安全與管理專業(yè)的學生在平面設計、圖像處理等方面的課程上均體現(xiàn)出了相應的專業(yè)基礎和操作水平。部分學生在中職階段通過比賽、培訓等途徑，取得了中級甚至高級職業(yè)技能證書。

（二）心理方面

春考學生相對于夏季普招學生，學習基礎薄弱、家庭經(jīng)濟困難等外在因素也容易誘發(fā)心理方面的問題。做好春考學生的心理健康教育工作，是我們學生管理工作的一項重要內(nèi)容。

1.認知方面

參加春考的中職學生很多來自農(nóng)村，多數(shù)家庭不富裕，家長忙于生計甚至在外務工，離家遠近不一，多長時間回家一次也沒有固定規(guī)律，這部分家長對后代的成長關(guān)注度比較欠缺。還有一些學生的日常學習是在隔代長輩的呵護下完成的，長輩更多的是從物質(zhì)和生活方面提供保障，對學生思想交流和心理認知等方面關(guān)注很少，很多學生在成長過程中受家庭熏陶和家長的指導比較少。學生在這種環(huán)境中成長，不容易對自己進行正確的評價和客觀的自我認知，進入大學后，缺乏必要的心理應對，看到各方面比自己優(yōu)秀很多的學生往往會產(chǎn)生自卑心理，出現(xiàn)嫉妒、心態(tài)失衡等現(xiàn)象。

2.心理健康方面

中職學校往往注重春考學生技能的培養(yǎng)，忽視思想和心理方面的引導，有一些學生緊張焦慮的心態(tài)得不到及時調(diào)試。問題越多管理越難，管理跟不上，出現(xiàn)的新情況和新問題就不能夠及時得到解決。不少中職學校逐漸形成了管理松散的局面，造成部分學生自由散漫，缺乏追求，上網(wǎng)、逃課、打架等行為時有發(fā)生。還有一部分吸煙喝酒，追求金錢刺激，過度消費，出現(xiàn)拜金主義，甚至違紀違法。他們一旦遇到挫折，就會產(chǎn)生消極悲觀情緒或者一切都無所謂的不正確心態(tài)。

二、加強春考生教育管理的應對策略

（一）明確培養(yǎng)目標，做好教學和課程銜接

中職教育與高中教育是并行發(fā)展的，學生都是初中畢業(yè)以后入學，所以中職的培養(yǎng)目標除了培養(yǎng)初級技能型人才，還包含高中教育，也就是基礎教育的任務。高職高專屬于大學教育，職業(yè)定向?qū)Ｒ唬瑥娬{(diào)綜合應用，目的是培養(yǎng)高級技能型人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務，二者人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格層次不同。春考學生對專業(yè)知識點的理解往往在深度上欠缺，不能較好地理清專業(yè)知識的脈絡體系，在體系構(gòu)建等方面表現(xiàn)出理解深度和廣度不夠，并導致對知識的靈活運用上欠缺。

目前，高職高專各學科課程開設沒有統(tǒng)一的標準，科目之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系聯(lián)系不緊密，更容易導致學生基礎理論松散、知識體系架構(gòu)單一，造成學生邏輯思維能力不強等。如計算機對口招生的信息安全與管理專業(yè)學生，學習圖像處理課程時，基本的動手操作比較熟練，但在理論知識、設計素養(yǎng)等方面表現(xiàn)了較明顯的不足。

因此，高職高專在人才培養(yǎng)目標和課程體系上要考慮到與中職做好銜接。初中、中職階段強調(diào)興趣為導向，以知識學習和基本技能培養(yǎng)為主;高中學習強度大、內(nèi)容多，注重模擬訓練，強化方法引導和學習能力的養(yǎng)成。高職高專教育強調(diào)實用，突出應用，通常以精講精練加實驗、實訓的教學方法和教學模式為主，單靠中職階段有限的零散理論基礎知識很難架構(gòu)好大學階段專業(yè)學科的知識體系。這就要求高職高專在制定培養(yǎng)體系時，要充分分析春考學生現(xiàn)有的基本情況、基礎知識、學習能力，以人為本地制定課程方案，完善人才培養(yǎng)體系。高職高專課程可以分為公共基礎課程、專業(yè)課程和集中實訓課程等，在課程體系設置上要合理，做到取舍得當，避免中職、高職二者學習相同課程的內(nèi)容和重復的操作。既在學生原有中職技能基礎上做到拔高和拓展，突出技能教育培養(yǎng)訓練，還要讓學生在學習理念、知識素養(yǎng)、思維能力等方面能夠得到提升。

（二）加強習慣養(yǎng)成，重視學風建設

春考學生普遍缺乏學習興趣，不太受高職高專歡迎，根本原因就是沒有養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。不少學生反饋高等數(shù)學、英語、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程聽不懂，學習起來很困難。通過與任課教師交流，也反映普遍基礎差、學習起來顯得較為吃力，在教學進度和難度把握上與高起學生差別明顯。部分學生抵觸高等數(shù)學、政治等文化課程的學習，上課時不拿書、不思考、不記筆記，甚至不交作業(yè)，只是被動上課。對不感興趣的理論課，如果自律性較差，行動上缺乏自我約束，就會在課堂上無所事事，干脆呼呼大睡，或者偷偷看視頻、聊天，甚至逃課現(xiàn)象也會發(fā)生。加上我國的大學還沒有真正實現(xiàn)寬進嚴出的教育體制，目前嚴進寬出的體制沒有給學生帶來危機感，一定程度上也使得他們學習目標不明確，缺少前進的動力。

良好的學習習慣和健康向上的學風是學生們走向成功的基礎。春考的學生雖然多數(shù)文化基礎較弱，但也是經(jīng)過高考選拔，自愿選擇進入高校繼續(xù)學習的，這也證明他們是中職里面的優(yōu)秀者，具有強烈的學習意愿，希望能夠進一步深造。如果給他們提供合適的學習內(nèi)容，營造濃厚的氛圍環(huán)境，同樣會激發(fā)他們的求知欲和驅(qū)動力，調(diào)動起學生的學習熱情，使其逐漸走向正軌。我們應針對春考學生身心特點，以鼓勵為主，多交流多談心，針對不同學生的情況，幫助他們制定不同階段切實可行的努力目標。通過參加英語四級考試、動員考取專升本、參加技能競賽等多種形式加強引導，讓一部分同學發(fā)揮帶動作用。如果不成功，這個奮斗過程本身就是學習和自我完善的過程;如果成功，學生在收獲果實的同時也會變得更加自信。

（三）注重培養(yǎng)自我管理能力，發(fā)揮集體育人作用

春考的學生更需要端正學習動機，明確學習目標，加強集體主義教育，培養(yǎng)自我管理能力。不少高職學校沒有固定的教室，學生正常上課以外的多數(shù)時間在宿舍度過，這就減少了學生參與集體活動的機會，弱化了集體意識和團隊合作意識的培養(yǎng)。不少高職學校的大三學生往往外出實習實訓，學生在一起集體學習和生活的時間更短，即使有固定的教室，學生上專業(yè)課會到固定的場所上課，在教室的時間也有限，限制了學生集體教育和團體活動的開展。外因影響內(nèi)因，缺乏良好的外部環(huán)境，學生更容易受客觀因素影響，更不容易堅持目標，很難做到自律。一個良好的班集體會對學生成長和學習起到潛移默化的作用，也能夠讓學生更加自覺、更加自律。

輔導員或者班主任首先要培養(yǎng)出具有一定組織能力、威信較高的班委，讓他們成為老師管理方面的得力助手，發(fā)揮好他們的帶動和引領(lǐng)作用。

其次，要看到每個學生的優(yōu)點和內(nèi)在潛質(zhì)，給學生創(chuàng)造走向成功的機會和條件，幫助學生樹立自信，敢于嘗試，勇于嘗試，勇于探索，勇于實踐。

再次，要有針對性地開展和學生學習成長關(guān)系密切的活動，通過近距離接觸學生了解他們的內(nèi)心世界，避免疲于應對過多的活動，讓學生每次參加活動都能得到收獲。

最后，還要掌握學生的家庭情況，做好家校共同育人。春考的學生多來自農(nóng)村，有一些家庭比較困難，享受了國家的財政政策補貼，對于經(jīng)濟困難學生、家庭特殊的學生我們應該給予更多的關(guān)心和幫助，讓他們享受到班級和學校的溫暖，感受到集體的力量。

（四）做好學生心理疏導工作，培養(yǎng)其完善人格

剛剛?cè)雽W的大一新生是容易出現(xiàn)心理問題的高發(fā)群體，也是高校心理健康教育的主要對象。不少中職學生升入高職高專以后，感覺自己是大學生了，要好好享受一下大學生活，不愿意吃苦動腦筋，部分學生無法適應大學自主學習模式，慢慢就會喪失信心，甚至自暴自棄。少部分家庭經(jīng)濟條件好的同學，容易高高在上，性格比較自私，喜歡別人圍著自己轉(zhuǎn)，往往燈下黑，指責別人卻看不見自己的缺點，不喜歡他人干涉自己，缺乏對事、對人的包容心態(tài)。有一部分家長性格固執(zhí)，知識修養(yǎng)不高，家長制作風嚴重，家庭環(huán)境不民主，對孩子簡單粗暴，這種教育方式容易使子女膽小怕事、敏感多疑、孤僻偏執(zhí)，人際交往上容易產(chǎn)生抑郁、敵對等心理問題。

大學新生是最需要我們進行心理健康教育的群體。從中職到大學會出現(xiàn)很多不適應情況，許多學生在中職階段就或多或少地存在一些心理問題，還沒等解決就進入了大學。有些同學面對陌生的環(huán)境，短時間內(nèi)難以融入新的集體，學習和生活中如果再遇到新的問題，由于他們的年齡特征決定了心理承受問題的能力有限，新舊心理問題積累到一定程度，就會引發(fā)更大的麻煩。大學都設有心理咨詢室或者心理健康指導中心，但多數(shù)有心理問題的同學不會主動去咨詢，心理指導存在輕預防重治療的傾向，容易造成心理問題越積累越嚴重，以至引發(fā)比較嚴重的后果。

預防心理問題的關(guān)鍵要做好特殊學生的心理疏導，做好不同階段的心理指導工作。大一新生以學業(yè)產(chǎn)生的困惑焦慮、同學關(guān)系摩擦引發(fā)矛盾產(chǎn)生的不適應的教育為主;大二一般以男女關(guān)系、戀愛、學習空虛等帶來的煩惱及出現(xiàn)的問題居多，就需要引導學生認清自己的價值，樹立正確的道德觀、人生觀，加強三觀教育;大三很快就要實習，面臨就業(yè)、升本等壓力，就業(yè)困擾容易成為最大的心理問題，這一階段以幫助學生減輕就業(yè)壓力進行心理指導為主。

高職高專的教育和管理工作一直以高中起點的學生為主，對春考對口職業(yè)學生的關(guān)注和研究相對較少，這個群體從人數(shù)比例上來看，已經(jīng)不容忽視，應該引起我們足夠的重視。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)需求變化，社會對高職高專畢業(yè)生提出了更高的要求。作為高職高專的一名教育工作者，只有認真研究教育對象，提高科學管理水平，才能更好地培育出高素質(zhì)的應用技能型人才。

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[責任編輯：劉愛華]