大數據背景下高中藝術生地理核心素養的培養

劉翼

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，學生核心素養的培養也越來越重要。本文將從高中地理核心素養的基本概念出發，對如何在大數據背景下實現對高中藝術生地理核心素養的有效培養做出探討，以此推動地理教學工作的順利開展，最終促進學生更好的發展。

【關鍵詞】大數據? 高中藝術生教學? 地理核心素養

【基金項目】本文為甘肅省教育科學規劃課題“大數據背景下高中藝術生文科核心素養的培養”階段性研究成果（課題立項號：GS[2018]GHB1372）。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0188-01

近年來，隨著公眾對學生核心素養教育的關注度逐漸提高，相關教學教育活動也都將其作為工作出發點。對于高中藝術生而言，學科的特殊性導致學習壓力較大，往往容易忽視學科核心素養的培養，而僅注重對考點的學習。在此情況下，必須提高學生的相應意識，制定出一套科學合理的實施方案，以此有效提升學生的核心素養。

一、地理核心素養的基本概念

地理核心素養包括四個方面：人地協調觀、綜合思維、區域認知以及地理實踐力。其中，人地協調觀是指對于人地關系進行的理解與判斷，屬于地理學科的核心部分，能夠有效推動相應地理問題的解決。學生樹立正確的人地觀念能使學生根據實際情況，結合實例，提出解決問題的措施，在準確查找問題的基礎上，從而獲得重要啟示;綜合思維是指對于地理現象所產生的認識，具有全面性、系統性，學生通過此素養，能夠使用辯證的思維來看待地理問題;區域認知作為學習地理最為基本的方法之一，主要是指對該地域系統特點及問題的分析能力，能夠幫助學生形成因地制宜的觀念;而地理實踐力則是指在進行戶外考察、各類模擬實驗時具備的能力，能夠有效提升學生的團隊合作能力及綜合素質[1]。

二、大數據背景下高中藝術生地理核心素養的培養

（一）結合實際情況

由于高中地理具備其獨特的學科特性，而就藝術生本身而言，也有其獨立的發展特點，因而教師應將二者結合，實行全方位的綜合考慮，根據藝術生及教材需要，在嚴格遵守新課改要求的基礎上，保證藝術生充分掌握相關地理知識，進而循序漸進的培養其地理核心素養，使整個教學過程更具計劃性、科學性。同時教師應注意地理核心素養的培養是一個持續性的過程，不能一蹴而就，進行盲目拔高。教師要以地理課堂教學為重要依托，激發藝術生潛能。例如在學習《大規模的海水運動》一課時，教師可積極引導學生學會自主運用地圖，并總結出世界主要洋流的運動規律，努力做好知識儲備，為學習“洋流對地理環境的影響”奠定基礎。此過程中，教師可著重培養學生的區域認知能力，通過布置相關作業，使藝術生積極搜集相應資料，使得整個教學內容更為直觀、形象。在課堂教學過程中，教師針對藝術生存在的問題加以分析，引導學生獨立思考，不斷拓寬學生思維空間，提升其核心素養。同時，教師還可充分利用現代科學技術，如使用多媒體等，通過不同的圖文轉換，加深學生對洋流分布規律的理解，準確掌握洋流運動的特點。結合多種方法，使藝術生在腦海中形成相應的區域地圖，有效提高其區域認知能力。

（二）加強引導

高中地理核心素養的培養是一個循序漸進的過程，必須在保證藝術生完全掌握所學知識的基礎上，對其實行整體提升。例如在學習《人口的數量變化》時，教師為了使藝術生對人口數量變化有一個更好的了解，掌握人口增長模式及相應的判斷方法，可在教學結束后及時總結學習方法，從思維方法角度對藝術生進行指導。而后使學生運用讀圖分析法，對不同條件下的人口增長進行合理分析，并借助有關案例，對人口增長模式的差異進行探討。在此過程中，教師對學生進行學習方法指導后，應將學生放在學習的主體地位，以此促進藝術生地理核心素養的提升，保證其有方法、有針對性的學習。

（三）組建學習小組

地理核心素養主要是圍繞人地關系開展的，其中最為關鍵的就是人地協調觀。例如在學習《水資源的合理利用》時，教師可首先明確指出本課教學重點，使學生牢記水資源對人類生存和發展的意義，合理利用水資源，并對教學難點加以分析。而后引導藝術生形成人地協調觀，并通過小組形式，展開自由討論。在小組討論結束后進行班級范圍內的探討，不斷發出思維碰撞，提高藝術生分析問題及解決問題的能力。同時在討論過程中，教師可結合多種教學模式，為學生分配角色，使學生能夠站在不同角度上，充分理解水資源的合理利用，并提出相應措施。

結論

綜上所述，大數據背景下高中藝術生地理核心素養的培養中，教師必須加強對藝術生創新能力的培養，對學生存在的問題及疑惑進行及時解答，引導藝術生將地理知識實行梳理概括，學會用科學的眼光看待地理問題，并積極結合生活實際，善于發現生活中與地理知識密切聯系的現象，以此不斷提高藝術生的地理實踐力，拓展思維，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]曹新富.高中地理課堂教學中學生核心素養的培養策略[J].中國校外教育，2019（11）：136-137