幼兒美術教育應注重孩子創造力的發展

【摘要】在現如今環境之下，對幼兒進行美術的培訓和教育工作開始越來越受到人們的重視和關注，但有很多機構因為經濟利益的驅動而導致教學過程中違背了幼兒發展和學習的規律，這樣就會導致幼兒在具體的美術學習過程當中很難發揮其創造力，也限制了幼兒美術的發展。所以分析幼兒美術教育過程當中對幼兒創造力的重視工作尤為重要，本文基于此進行簡單的敘述，并期待所得內容可為相關領域提供科學的參考。

【關鍵詞】幼兒美術教育? 創造力? 發展

【中圖分類號】G613.6? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0236-02

引言

創造力是現如今人們在發展當中十分重要的一個能力，對創造力的培養需要從小兒做起，所以對現如今幼兒美術學習的情況進行分析，了解美術學習對孩子創造力培養的相關情況并總結相關的建議是十分重要的。特別是現如今各個的美術培訓機構和教育都進行得如火如荼，每一個幼兒都存在繪畫的潛能，但是在現階段孩子是否能夠有效的對這種潛能進行激發，同時對其創造能力進行培養則是十分關鍵的一個問題。

1.對幼兒創造力進行培養的重要性探究

創造力是人類在進行社會發展過程當中十分重要的一個能力，自改革開放以后大部分人群基本上都接受過良好的教育工作，而且有很多人也學習了各種各樣的才藝。但是有很多人在生活當中還是重復著老一輩們的生活軌跡，墨守成規的進行各種工作和生活，他們離自己兒時的夢想漸漸的遠去[1]。這也使得那些高分低能的說法開始得到一些印證，這主要是因為缺乏創造力而產生的必然結果。對孩子進行教學的時候，很多孩子大部分都在學習過程當中恪守成規，缺乏必要的創造性精神和冒險精神。究其原因還是學校嚴格的紀律和統一的標準而對所有孩子的天性產生壓制，通過成績來統一對孩子是否優秀進行評判是錯誤的，通過標準的答案是教育扼殺了孩子的潛能。在當今社會上并不缺乏各個類型的優秀人才，缺乏的是具有創造性的人才，所以對孩子的創造性和創造能力進行培養，需要從幼兒階段著手。

2.通過美術教育培養幼兒的創造力

美術教育能夠有效的對孩子的右腦進行鍛煉，有科學研究認為人類大腦主要分為左右兩半球，左半球主要是對人右側肢體活動進行掌控，同時也具備語言、概念、數字、分析和邏輯推理等各項功能，因此被稱之為學術大腦，而右半球主要是對人左邊肢體活動進行控制，其主要包括音樂、繪畫、幾何空間、想象、綜合等各項功能，因此被稱之為藝術大腦。有研究認為右腦發達的人具備有更高的感知力和洞察力，其想象力豐富，記憶力和創造力就好。許多的科學家除了在專業領域具有良好成就以外，也能在藝術上表現出一些造詣[2]。

但是因為人的左右大腦發展的不均衡，所以研究表明雖然右腦可以使人獲得事半功倍的工作成效，但是在現實生活當中大約95%以上的人只通過對自己的左腦進行應用來進行各項工作。通常而言，右腦在三歲之前十分發達，但如果在此以后沒有進行必要的鍛煉和應用就會導致腦容量逐漸的變小，使用的也越來越少。所以在幼兒階段強化對人體右腦的潛能開發是尤為重要的工作，幼兒的美術教育主要能夠通過對孩子繪畫能力進行鍛煉而發揮作用，還能夠積極的對于幾何空間進行鍛煉，有效的對右腦功能加以培養。

美術的教育形式還能夠幫助孩子進行觀察力、思考能力和想象力的培養和鍛煉。美術教育可以引導孩子進行觀察和思考，以此來對于想象能力進行表達。在進行美術教育過程中可以對孩子的求知欲和好奇心加以激發，使他們具備有靈敏的感知力，進而引導他們發現事物的相關問題。可以從藝術角度著手，對他們的生活感知能力進行培養，這樣就能夠使他們在生活當中形成更深刻的興趣，進而打破墨守成規的生活。

3.通過美術教育培養幼兒創造力的策略

3.1重點培養幼兒的擴散性思維

對幼兒而言，創造力的主要核心是創造性思維，創造性思維是發散性思維和集中思維的一個辯證統一，但大部分的思維主要表現在發散性思維上。在進行實際的教育過程中不能夠為趕成果而使孩子直接進行各種作品的臨摹，在幼兒的美術教育過程中，同樣要進行先學走再學跑的原則[3]。所以在進行教育的過程中，如果沒有傳授孩子基本的繪畫常識，在繪畫過程中也不使孩子進行自身想象能力的發揮，那么孩子所繪畫出來的作品就是毫無生機的，也是沒有直接感受的，這樣就會使孩子的生活毫無樂趣，這樣也就談不上學習的專業技能。所以教師需要明白，并非所有孩子都需要培養成為專業的畫家，在孩子進行各種涂鴉的時候，就是他們進行創造力和擴散性思維發展的一個過程，也是其表達自身情感的一個主要方式。在此過程當中，教師需要指導孩子怎樣進行繪畫，怎樣完成相關的繪畫操作，同時也要指導孩子對基本的簡單的圖形能夠加以理解，并發揮自己的想象能力進行修飾。

3.2尊重孩子發展的規律

因為孩子年紀較小，考慮孩子的發展特點等，每個孩子發展水平都有限，再加上不同孩子的性格和生長環境存在差異，這也絕對對孩子所應用的教育方法應當有所區別。幼兒不受常規和客觀情理的制約，思維活躍，自由的空間很大，想象具有隨意性、跳躍性和非現實性的特點。舉個簡單的例子，因為孩子的手臂肌肉發育還不完全，所以在具體的過程當中他們不能夠控制自己做一些精細的動作，所以也很難描繪出平整的線條和完美的曲線，他們在繪畫的時候只能繪制出一些幼稚的繪畫作品。而且幼兒的注意力集中時間只有15分鐘左右，隨著年齡增長注意力集中的時間才會延長，但如果學習的內容較多和枯燥，就很難導致幼兒進行持續性的堅持。所以幼兒的教育工作者應該對這些情況加以明確，幼兒的教育工作者應該對這些情況加以明確。同時教師在教育過程中也不能通過傳統的標準進行衡量，畢竟幼兒的教育不關系到升學和就業，這只是一種興趣和愛好的培養，因此可以多多鼓勵孩子，更好的對孩子的學習興趣加以保護。

3.3多應用孩子所喜歡的題材與內容

孩子更喜歡年輕的教師，因為年輕的教師與孩子的距離更近，他們更懂孩子的世界，年長的教師具備有豐富的教學經驗，但是他們卻很少關注孩子的喜愛。所以在相關作業的留置時，往往通過自己所常用的一些題材和內容，這樣會導致孩子存在不理解不喜歡的表現，無法對孩子學習的興趣進行培養。所以在進行相關作業安排的時候，要盡量的使孩子畫一些他們所喜愛的東西和感興趣的題材，這樣才能夠促進孩子的綜合性發展。

結語

美術是人對社會生活的反映，是人們表達自己對客觀事物認識、抒發情感的手段。反映社會離不開對客觀事物的觀察和理解，因此，美術活動可以培養幼兒有意注意力和對周圍事物留心觀察和思考的習慣，使幼兒對奇特與不同的事物較為敏感。同時，也促進了幼兒認知能力、觀察力、記憶力和審美能力的發展。本文簡單的針對幼兒美術教育重視孩子的創造力的相關內容進行分析和敘述。在具體的教育過程當中需要使孩子有一顆年輕勇敢的心，使他們在具體的過程中更能夠接受新鮮的事物，通過有效的策略來培養孩子在美術學習過程當中的創造力，進而對整體的創造能力進行培養，盡量能夠在美術的學習過程中，將生活當中的多種元素加入其中，使孩子在進行美術學習的時候，能夠時刻感受到一些新鮮的內容，避免因為無趣而喪失學習的動力。

參考文獻：

[1]朱婷.幼兒美術教育應注重孩子創造力的發展[J].藝術評鑒，2019（22）：132-133.

[2]張艷華.淺議美術手工制作活動中幼兒創造力的培養[J].現代交際，2019（22）：186+185.

[3]任智慧.美術教學中影響幼兒綜合能力發展的因素及對策[J].甘肅教育，2019（17）：138.

作者簡介：

惠平（1970年2月2日-），女，甘肅省慶陽市鎮原縣幼兒園一級教師，1991年6月甘肅省畢業于慶陽師范學校， 中專學歷。