基于Moodle平臺的醫學類微視頻資源設計研究

王凱玲 李樹春 趙春蘭 張善強 于慶蓮 王宇 曲雯 王鶴鳴

摘要：教育現代化的進行在網絡信息技術飛速發展的態勢下呈現高速發展，資源建設作為教育信息化的核心則至關重要。Moodle平臺是國內外應用最為廣泛的一款免費、開源的課程管理系統，應用廣泛，其中醫學類微視頻資源的建設可以讓學生利用碎片化時間進行學習，減少授課教師的授課壓力，應進行深入研究與建設。

關鍵詞：Moodle平臺;醫學類微視頻

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）15-0216-02

1引言

伴隨5G到來，信息技術的飛速發展以及移動媒介終端的智能化，為信息化建設提供多種的可能性。針對醫學類的微視頻教學資源的設計與開發，相關人員應能結合實際的需求，對其進行深入的分析與研究，從而以實踐需求為導向，以技術為依托，制定出更具有實用性與針對性的教學資源，全面貫徹以學生為中心，從學生出發的教學理念，讓學生能夠自主學習，利用碎片化時間進行學習。Moodle（Modular Object-Oriented Dynam-ic Learning Environment）作為一個全球化的開源學習管理系統，應用功能多樣化，課程活動模塊豐富，并且具有很好的兼容性、擴展性和多元化插件支持。Moodle平臺在全球課程管理類排名靠前，教育教學能力極強，受到廣泛應用。

2Moodle平臺的優勢

Moodle平臺易安裝并且兼容性極強，操作簡單，功能性全，可以支持多學科課程的建設。在其功能性上可分為網站管理功能、課程管理與學習管理功能。在網站管理中管理者可以不同學科的內容設定不同的管理模塊與設計風格。此平臺規避傳統教學中的單一的教學模式，讓教師與學生的互動性增加。Moodle平臺的組成包括網站用戶界面，學習資源管理，用戶管理，公共服務等模塊，并且能設置大量的應用內容模塊，資源共享模塊及課后學生交作業與老師進行作業點評等模塊，給師生創作一個學習交流平臺。為激發學生的學習熱情，也可設置獎勵機制。課程管理模塊可以有豐富的課堂活動設置，進行測驗，問卷調查，聊天與討論等功能。

3Moodle平臺的醫學類微視頻資源設計關鍵

在醫學類院校課程內容多，知識點復雜，課堂上容易遺忘知識點，書本上的模型過于單一且不具有立體性，結合目前較受學生喜愛的微型視頻迅速發展，這類視頻充分滿足學生的自主學習需求，制作三維動畫及視頻內容容易讓學生掌握知識點與復習課堂知識點內容，因此依托Moodle平臺進行微視頻資源的多樣性，可以滿足學生的碎片化學習需求。

1）微視頻特點：微視頻可以將某一知識點錄制成短小精悍的視頻。微視頻作為一種可以有效呈現教學內容和教學手段的教學媒體形式，有著文字、圖片、動畫等一般媒體所不具備的優勢和特點，利于學生的理解與記憶，使學習者的反思從結果擴展到過程，有利于學習者的學習活動在反思調控中開展，從而提高學習活動質量。微視頻具有短，精、快的特點，時長為5-20分鐘。結合醫學院校特點，微視頻的加入可以讓醫學課堂更為生動。

2）微視頻教學設計環節：在微視頻拍攝之前需要及時與教師進行溝通，教學內容的安排，PPT的制作、講稿的編寫、腳本的設計，課程的構成結構等具體內容，確保微視頻課程的質量。微課設置課程時長為5到15分鐘，授課教師的知識點應在每節微課中進行細分化，給學生提供課前預習，在平臺可以提前看到要學習的內容以及了解學習的重點與知識點。

3）微視頻課程拍攝設置：在拍攝中注意場景的設置，鏡頭角度的不用運用，并結合教師PPT內容在進行摳像后期處理時，應給教師鏡頭留有一定空間。在基礎理論課程中運用語言，動畫等進行充分表達，在實踐操作中應讓教師分步驟進行，以全面細致將知識點表達。醫學類相關微視頻時長雖然短小，但內容卻具有一定的邏輯性，在拍攝視頻中特別是具有醫學類實驗操作的視頻，需要進行細分化，分步驟進行拍攝。

4）微視頻課程編輯：可采用高清非線性編輯系統，對微視頻進行剪輯，在課程錄屏中采用Camtasia Studio等軟件，在剪輯過程中對教師授課的內容進行細致處理，并加上后期效果與字幕，PPT的內容加入可以豐富視頻畫面，多運用動畫，讓書本知識更為立體化，有助于學生吸收知識。在剪輯內容完成后，由專業教師進行審片，提出修改意見，最終校色，調制音頻，加配音等具體內容，最終生成高清格式的視頻，從而完成一部微視頻課程。

4 Moodle平臺醫學類微視頻建設特色

1）資源多樣性

微視頻資源的建設需要滿足不同學生的學習需求，要具有資源多樣性。微視頻相對于傳統課程在時長上比較短小，最多不超過20分鐘，滿足了學生的碎片化學習需求，也可以讓學生能夠接受合理的教學內容。在Moodle平臺需要不斷補充醫學領域的前沿知識，將醫學的新技術、新成果以及醫學研究開熱點及時更新，激發學生的學習興趣。Moodle平臺中的視頻數據庫的建立可以搭建多種不同的醫學學科，分別進行多元化的課程，涵蓋不同的知識點。如建立解剖學相關的課程微視頻，生理學相關的課程微視頻等。學生也可以根據個人選擇不同的課程，也可以根據對知識的理解，進行反復觀看課程或者快進及后退等各功能，來滿足自己的學習需求。

2）學習交互性

由于時間與空間的限制，學生很難在課堂中完全掌握教學內容，醫學這門課程也是如此，學生們有很強烈的學習愿望，但是在課后獲取資源途徑比較少，通過Moodle平臺的互動模塊進行交流，方便學生在課后與教師進行交流學習，也可以讓教師在線上進行答惑解疑，極大提高了該課程的學習效率。在學習內容模塊可以添加儀器展示模塊，在醫學課程中實驗也一個重要環節，因此我們進行了儀器展示模塊的搭建，便于同學們在做實驗之前可以了解實驗儀器，在實驗操作時能夠更加得心應手。課后習題模塊，教師可根據課程需要在課后留一些作業及習題給學生，并可以在互動模塊與學生進行交流。

5結語

隨著互聯網技術與開放式教育資源的深度融合，“互聯網+教育”的教育模式成為一種學習方式，在線學習也成為一種全民有效學習的一種模式。碎片化學習時代，讓微視頻成為一種有效學習方式。綜上所述，是對基于Moodle平臺進行的醫學類微視頻建設內容的模式研究，Moodle平臺在構建網絡課程中有著積極作用，但在Moodle平臺中存儲空間是個不容小覷的問題，視頻容量過大，對平臺的兼容性有一定要求，希望可以通過該平臺的微視頻資源的豐富，課堂提供學生的學習主動性，并且能夠提高課程的交互性，調動學生參與的積極性，充分實現Moodle平臺建設的資源共享性、開放性與交互性，但仍需在此平臺開發的不斷挖掘中進行探索與不斷實踐。