微信輔助教學在高職Photoshop課程中的應用探討

胡旭恒

摘要：高職學校一直以來都是我國培養人才的重要陣地之一，Photoshop的使用是當前社會很多設計類專業所需要的。目前我國高職院校在開展Photoshop教學時存在一個問題，就是無法提高教育教學的整體質量，更沒有辦法將教學過程延伸到課前與課后。在信息化時代飛速發展的當前，開展Photoshop教學不僅僅可以利用傳統的教育教學方式，也可以利用信息技術下的微信輔助教學，本文的主要目的就是分析微信輔助教學如何提高專業的教育教學質量。

關鍵詞：微信輔助教學;高職院校;Photoshop課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）15-0153-03

微信是一種實時的通信軟件，打破了傳統教育教學中對時間和空間的限制，無論是從社交傳播或者是教育功能上進行分析，微信本身都具有非常明顯的優勢，可以讓教師與學生的交流質量以及交流效果逐步提升。微信承載信息的多樣化在一定程度上能夠增加學生對于Photoshop學習的興趣，相比于傳統的書本而言，利用微信開展Photoshop的教育輔助教學，能讓學生對課程充滿興趣，并且讓更多的學生在實際學習的過程中能夠感受到Photoshop運用的趣味性。

1以傳統的課堂面授教學為主

利用微信輔助模式開展Photoshop授課，應明確Photoshop在實際開展課程時，其課程學科屬于應用類型學科，教學目標在設定時同樣十分明確。設計類專業學科的教學目標制定，需要學生既能夠掌握Photoshop軟件進行一系列的操作，也能夠將Photoshop運用到實際的項目中。通過大量的實踐操作才能讓學生感受到Photoshop在學習時所要求的學習重點以及學習內涵。Photoshop課程與其他專業存在一定區別，需要學生循序漸進，深入淺出的學習，并且打好基礎，了解應用性與實踐性統一，對教育教學而言的重要意義。傳統課堂中更多的是由教師進行知識的講授，學生進行學習，卻忽略了學生的動手實踐工作的重要性。作為開設有Photoshop課程的高職院校，教師應明確教師在實際授課前，需要根據當前社會對設計類專業學生的實際需求，設定教學目標以及教學內容，明確學生所在的崗位需要的人才是怎樣的，教師應在課前精心準備本節課課堂所需要教學的案例，并且讓學生在課堂中能進行案例實操。通過案例實操，學生可以將自己所學習到的理論知識與即將要學到的或者是綜合技能運用到其中，既能方便學生理解和接受Pho-toshop中所蘊含的知識，也能夠讓學生對比新舊知識之間存在的差異。作為高職院校教師也應該根據每一節課的教學內容選擇不同的教學方式，通過不同的教學方法讓學生了解到Pho-toshop既是一項功能強大、工具繁多、可以處理復雜圖形圖像的軟件，同時也能夠讓學生了解到如何更好地應用Photoshop。在不同的案例中，Photoshop所使用的方式也存在一定區別，高職院校教師應根據學生的學習現狀以及教學內容，客觀實際的選擇適當的教學方法，進而引導學生進入良好的學習狀態，幫助學生掌握更多的知識，提高自身的專業技能。

作為高職院校Photoshop課程教師，應明確在講授全新的知識時，需要利用全新案例的技能運用，讓學生了解到在不同的實例中，同一個Photoshop修圖效果可以選擇不同的方式來實現，通過對實例的剖析和分析，教師能夠將這張圖片的整體制作過程以及整體構思清晰的告知學生，并且對已經學習到的內容進行深入講解，提高學生對Photoshop技能的應用質量以及應用效果。教師也可以采取任務驅動法，結合學生自身的生活狀態以及學生對于專業的了解，讓學生根據這一案例動手制作出有自己風格的作品，這需要學生進行實操，同時也能夠提高學生對待問題的解決能力、分析能力，讓學生的綜合知識、綜合運用技能逐步提升。在實際教育教學中，教師也應該針對學生當前所了解到的知識進行深入分析，并且發現學生在日常學習時容易出錯，經常出錯的問題。高職院校教師可以根據這些關鍵步驟進行充分的講解，并且進行多次講解，讓更多的學生了解到在使用Photoshop時其關鍵點和所需要注意的事項在哪里，讓學生做到邊學邊做邊思考，進而逐步達到理論與技能，共同提升的狀態，這也是Photoshop教學在講授中的重點，能夠幫助更多的教師、更多的學生學習到在不同的案例以及不同的場合下如何更好地利用Photoshop提高自己的專業技能。

2課下微信輔助教學

在課下則可以利用微信輔助教學，通過微信輔助教學，可以實現師生之間隨時隨地的溝通，教師一直以來都是課程的建設者以及課程的引導者和管理者。教師應明確在開展Photo—shop授課時，由教師給予學生更多的教學案例以及教學內容，也能讓學生了解到如何利用Photoshop進一步提高自己的專業技能以及專業學習效果。如果教師僅僅利用課上的講授以及實踐，卻忽略了課下與學生的溝通交流，就會導致學生在出現問題時難以隨時隨地的與教師進行溝通，教師應將課前，課中，課后的教學資料進行推送，能夠對課堂教學進行補充，同時也可以讓學生在日常自己學習的過程中，找到自主學習中自己存在的問題，提高學生的學習素養以及自主學習能力，為培養學生的實踐能力帶來更加積極的影響。PhotoshoD課程需要學生大量地進行自主練習，而自主練習中，由于部分學生缺乏案例缺乏思考的過程，教師提供的案例能夠彌補學生這一問題，同時能夠彌補課堂實效相對短、課堂中教師能夠給予學生的信息相對少這一問題，并且讓學生擁有更多的時間進行自主操作，發現自己在實操中存在的問題。學生根據自己實操中存在的問題可以與教師進行及時的溝通，再解決這些問題的同時加深印象，提高自己的專業學習質量。為此，可以通過以下幾種不同的方式提高課下微信輔助的整體質量：

2.1借助微信公眾號平臺

為了進一步的提升教育教學的效果，教師需要在每一節課授課之前，在公眾號平臺推送本節課所需要講述的內容，讓學生根據本節課即將講述的內容進行預習，這種方式能夠提高學生在上課時的聽課質量以及聽課效率。學生根據自己在課前的預習，能夠發現本節課中有哪些問題是自己學習的過程中遇到的阻礙。在上課時能根據教師的授課內容進行深度了解，并且解決自己之前存在的學習障礙，如果在這個時候學生仍舊沒有聽懂，學生也可以在下課后與教師進一步地進行溝通，提高學生在實際學習時的整體學習質量與學習效率。教師能夠更好地了解到當前授課中學生在哪些問題上存在問題，如果這一問題是集體性的問題，教師則可以在課中對學生進行深度講解，確保更多的學生能夠理解教師在實際授課時所想要表達的真正內容。并且提高Photosh叩的授課整體質量。不僅如此，在課前推送微視頻也能讓學生隨時隨地的針對本節課程所講述的內容進行重新學習、深度學習Photoshop的內容。利用微信平臺所推送的微視頻，其學習的時間以及學習的速度都是由學生自主進行控制，能夠滿足學生的自主學習需求，也能提高學生的整體學習效率。除此之外，教師也應該明確利用微信平臺推送相關教學內容以及教學文章，還具有以下幾點不同的優勢，正是因為有這些優勢，才能讓微信輔助高職院校設計類專業Photoshop課程發展帶來更加積極的影響。一，能保障學生在實際學習時所具有的學習完整性以及學習及時陛，由于教師在課前給予學生相關的學習資料，學生能夠隨時隨地地根據自己的想法進行學習，而不再讓學習局限于時間與空間，學生也可以根據自己在學習中所遇到的學習問題，反復地針對某一問題進行學習，能夠改變以往由于教師教學速度太快或者是將教學目標進行一刀切，而忽略了學生在學習時所遇到的其他問題。教師應明確在當前高職院校開展Photoshop授課時，因材施教的重要意義，設計類專業需要學生具有一定的想象力，創造力，而如果教師過分地一刀切，就會直接限制學生的創造力想象力，這對于學生自主發展而言會帶來很明顯的消極影響，長此以往，學生僅僅會按照教師所講授的方式進行Photoshop操作，卻忽略了Photoshop課程本身要求學生具有的想象力和創造力，才是這一學科教學的重要目標，也是學科不可忽視的教學方式教學內容之一。而利用微信輔助Photoshop課程開展教育教學，學生也可以反復的練習，進而達到對知識的鞏固。二，Photoshop教學資源利用微信公眾號進行推送，能確保學習的連續性，由于公眾號中所推送的教學課件教學輔助資料都是可以永久保存的，學生可以隨時隨地地對其進行查看，也就是說當學生在學習過程中遇到問題時，可以去觀看之前教師所下發的教學視頻，并且發現自己在理解中出現哪些偏差進行記錄，更好地幫助自身學習Photoshop課程。同時也保證了教學本身所具有的針對性，由于利用微信公眾平臺可以進行相關文章的推送，而其中大部分文章都是由授課教師親自編寫，這種編寫方式既有利于教學實踐質量的提升，也能夠讓教師幫學生分析出本章在學習時所蘊含的重點問題難點問題，根據問題更加精準的解析，讓問題本身更加具有針對性，有利于學生對課堂教育內容的進一步掌握以及理解。四，能夠做到因材施教，一直以來高職院校在開展Photoshop課程授課時，如何做到因材施教都是其中的重中之重，面對學生所存在的個體差異，教師也需要根據學生在發展時的實際狀況開發課程資源，并且定期的針對課程資源做出推送，教師可以將學生的學習質量、學習效果按照梯度進行分別管理。對學習自主學習能力相對較強的學生，教師應明確學生的學習內容與自主學習能力較弱的學生有著一定區別，只有這種方式才能夠幫助所有學生提高自己在實際學習時的學習質量與學習效果，教師應明確針對不同層次的學生應采用個別指導以及個別訓練，提高學生在實際學習時的整體學習效果與學習質量。

2.2微信輔助Photosh叩課程教學優勢

在高職院校里開展Photoshop課程教學時，可以借助微信群，其目的是為了增加教師與學生之間的互動，也能夠增加學生與學生之間的互動。利用微信群，學生在發現自己實際操作時存在的問題可以在短時間內與教師進行溝通，主要以課程學習班級為單位建立微信群，其微信群的主要目的就是為了讓學生共同了解有關Photoshop課程相關的專業內容以及話題。教師也可以當學生遇到某些問題時，逐一為學生進行解答，學生在日常學習以及課后的自主學習過程中，無論是通過網絡學習或者是實踐操作遇到的問題，都可以通過群聊或者是私信的形式向教師進行詢問，這種授課方式不僅能夠增強教師與學生之間的交流互動，也能夠更好地讓教師幫助學生解決，學生在實際操作時所遇到的問題。這種問題的解決方式能提高教育教學的整體質量，也能讓教師更加有針對性地幫助學生解決問題。在傳統的授課中，由于教師是一對多地面對所有學生，學生存在較多的Photoshop使用問題，無法逐一地向每一個學生進行講明。

然而擁有班級微信群這一平臺后，教師就可以有意識的給學生補充一些的課外知識，同時學生也可以將自己的問題與教師進行溝通，讓教師幫助逐一解決，這是利用課余時間與學生進行探討和溝通，能激發學生自主學習的主動性以及積極性。同時也能讓學生更多地了解有關Photoshop的課外文化與課外教學內容，這是對傳統課堂的教學深化以及教學延伸。建設微信群也可以開展積極協作，所謂積極協作就是教師可以利用微信群，讓學生學習到更多的教學內容，開展小組合作，將某一個話題交給一個小組，由小組共同完成作業，并且按照小組的成績打分，加強學生與學生之間的溝通與交流，讓學生和學生的思維不斷的碰撞，這就是Photoshop課堂相關的設計大作業。設計大作業需要整個小組共同討論，形成一個主體方向，并且將任務細化到小組每一個成員身上，由這些成員共同開展學習，最后的學習成果，由小組的負責人發送給教師，教師可以利用微信平臺對學生的作業進行閱評。并且發現作業中的亮點，指出作業中的亮點以及作業中存在的不足，這種方式能夠引導學生的作品更加完善，也能夠讓更多的學生通過實操了解到有關Photoshop課程的相關知識，深化對知識點的了解，并且通過教師的點評，學生能夠更好地了解到自身所存的優點和缺點，提高學生在Photoshop課程學習中的自信感。

3結語

綜上所述，利用微信輔助教育方式開展高職院校Photoshop課程的教育教學，教師應明確微信平臺的引用，給予Photoshop教學全新的思路，但并不能用微信輔助教育平臺改變傳統的教學方式。教師應將兩種教育方式共同應用，才能真正地提高高職院校的整體教學質量，需要教師投入大量的精力和時間，也需要利用現代化的運營方式和專業的團隊共同維護。既能夠提高教育教學的整體質量，也能夠加強師生之間的關系，讓學生學會信賴老師，并且養成自主學習的良好習慣。