新工科專業建設背景下學院教學管理體系研究與探索

周雪芹

摘要：為了適應新工科專業建設的需要，研究二級學院如何進行教學管理的組織、促進學院教學管理與服務水平的升級;教學管理如何建設與新工科專業要求相符合的教學管理與服務體系，提高人才培養質量，促進學院教學管理的信息化與標準化建設。

關鍵字：新工科;教學管理;校企合作

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）15-0134-02

1新工科與新工科專業

為了應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國智造”等國家戰略，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”。新工科專業是以智能制造、云計算、人工智能、機器人等用于傳統工科專業的升級改造，相對于傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。

為了主動適應新工科專業建設的需要，促進學院教學管理與服務水平的升級，提高新工科人才培養質量，研究與掌握新工科專業建設模式下學院教學管理及教學服務的規律，建立符合新工科專業建設的學院教學管理與服務體系，提高人才培養質量。

2傳統工科教育現狀

我國新一代信息技術產業成為人才缺口較大的專業。大數據、物聯網、人工智能、網絡安全、大健康等新經濟領域都出現人才供給不足現象，暴露出我國工程教育與新興產業和新經濟發展有所脫節的短板。

我國擁有世界上最大規模的工程教育。一份來自南京大學的分析報告顯示，“我國工科人才培養的目標定位不清晰，工科教學理科化，對于通識教育與工程教育、實踐教育與實驗教學之間的關系和區別存在模糊認識，工程教育與行業企業實際脫節太大，工科學生存在綜合素質與知識結構方面的缺陷”。新經濟的發展對傳統工程專業人才培養提出了挑戰。未來新興產業和新經濟需要的是工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才。新經濟對人才提出的新的目標定位與需求為“新工科”提供了契機，新經濟的發展呼喚“新工科”。

3新工科專業教學管理需要轉型升級的迫切性

山東理工大學計算機學院下設計算機科學與技術、軟件工程、大數據、數字媒體技術專業都在新工科專業目錄中，是典型的“新工科專業學院”。學院是直接面向一線的教學單位，是專業人才培養的主體。學院的教學管理是為實現各專業培養目標而對教學工作展開的一系列有計劃、有組織地的教學管理和教學服務活動，在業務上服從教務處領導，在行政隸屬上服從學院領導。

學院日常教學管理包括：學生選課、排課、考務管理、成績管理等常規性工作之外，要加強教學管理升級與教學改革方面的研究，在教師發展、雙師型教師培養、教學質量監控、實驗、實踐教學、學生創新創業、學生競賽、校企合作及校企融合發展等方面全方位地予以支撐和保障。須主動適應新工科專業建設，主動對接國家戰略需求和學校的總體發展戰略，主動服務山東省產業轉型升級和新舊動能轉換戰略，以高水平專業群建設項目、山東省對接產業群建設項目、專業認證與評估、省級一流專業建設、省級一流課程建設等重大項目為支撐，對其中所涉及的與教學相關的管理與服務工作，要制定相關的教學管理規章制度，根據制度制定工作步驟與工作細節，然后進行落實。培養、造就高素質的工程科技人才，全面提升工程教育質量，是擺在學院教學管理部門面前的一個很重要的任務。

4新工科專業教學管理與服務實踐

只有把握新工科專業建設背景下的學院教學管理及服務的規律，在嚴格執行學校有關管理規章制度和工作要求的前提下，充分發揮學院的主觀能動性，創新新工科專業建設所需要的教學管理新模式，新內容。

4.1加強新工科專業建設模式下學院教學管理制度建設，并嚴格實施

首先厘清學校所要求的各方面的工作任務和工作流程，確保基本教學秩序的穩定。在此基礎上，圍繞教務處的各項規章制度，建立起如下兩類教學管理規章制度。

（1）為了更好、更細地落實教務處管理制度，根據學院實際情況制定的相關的規章制度。

如：為了加強青年教師（新人職）的培養，制定了《學院青年教師及指導教師考核辦法》;為了有效地對教學秩序和教學質量進行監控，制定了《學院關于實行聽課制度的暫行辦法》，要求學院領導、系主任加強監督檢查，骨干教師之間進行課堂聽課與交流;學院有針對性地制定了獎懲辦法，利用學院經費對學院所鼓勵和重點建設的項目予以重點獎勵。

（2）為了支持新工科專業建設，重點加強實踐教學環節，加強校企合作，加強雙師型教師培養，提高學生工程素質培養，根據學院特點，制定了比較系統性地教學管理規章制度。

經過教務處批準，允許學生在第七學期參加企業實訓（培訓），制定了《第七學期學分互認管理規定》，對辦理手續、課程置換、學分互認期間的學生管理等方面做了規定;第八學期，允許學生到企業參與企業項目開發和企業實踐，制定了《學生在校外做畢業設計（論文）的規定》;為了加強卓越工程師班實踐能力的培養，制定了《卓越班外出實習管理規定》，該規定從指導教師選派、校企共同指導的過程、經費使用等方面做了約束;為了引進企業（公司）的優質教學資源，制定了《聘請企業工程師參與課程教學或指導實訓的管理規定》，邀請富有經驗的企業工程師可以來校參加課程教學或實踐教學環節。另外，學院也利用周末、寒暑假聘請企業工程師前來對教師進行新技術培訓、項目研發指導。

4.2學院建設SDUTOJ在線程序檢測實踐平臺，為學生的程序設計及算法訓練打下堅實的基礎

學院建立了山東理工大學程序在線檢測平臺SDUTOJ（https：//aem.sdut.edu.cn/），其中有3762個題目，日均訪問量達4000左右。可以使用C、C++、C#、Java、Python2、Python3語言進行提交，現有《c語言》《程序設計基礎》《數據結構與算法》《.NET程序設計》《Java語言程序設計》《離散數學》《編譯原理》《Python程序設計》等多門課程在該平臺安排實驗任務，該平臺有專用考試服務器，上述的課程均利用它進行在線考試。該平臺還用于對學生ACM團隊成員進行算法訓練，在寒、暑假期間均進行集訓，近來年獲得多項國家級金獎、銀獎以及團體競賽大獎，在山東省高校的大學生ACM競賽中居于前列。

該平臺對全院、全校學生開放，其普及性大，受眾面廣，為新工科專業建設的學生實踐能力提供最可靠的支撐。

4.3加強校企合作，共建校企實踐教學合作平臺

經過幾年的教學實踐，校企合作的形式分為幾下幾種：

（1）經過上級批準、在招生計劃中已明確的學校和企業共同建設校企合作班，學院的大數據專業是新上專業，采取的是校企合作形式。該種合作形式有如下特點：合作一般穩定為幾年，學費按比例分成。企業提供一定的實驗設備，派遣有經驗的工程師參與教學，學生到企業去實訓，企業推薦就業或者學生自行擇業。

（2）計科專業卓越班和大數據專業班的學生利用專用建設經費整班制外出到公司實訓，由校內指導教師和公司的工程師共同確定實訓方案、共同指導和管理，利用企業的實際項目，讓學生親臨項目開發的實際環境，有利于學生獲得開發經驗和團隊合作經驗。在經費充足的情況下，學生在四年中能外出5-6次，極大地提高了學生的動手能力，畢業時能快速適應企業開發項目的要求，提高就業質量。

（3）一些IT行業的培訓公司，瞄準了最新技術前沿領域，在大數據、人工智能、軟件開發、網絡安全等方向招收學生進行實訓（培訓）。學生在學校打好學科基礎，自愿公司進行6個月左右的實訓（培訓），然后由公司推薦就業。這些公司幫助學生實現從學校到社會崗位需求的過渡，在一定程度上解決了高校開設課程理論性強，與實際崗位需求有一定脫節的現象。這些公司為了招收學生，出于宣傳的需要，愿意參與到院校的教學環節，提供免費服務。

學院在篩選這類公司時，要本著為學生負責的態度，重點考察公司的技術實力、公司校外基地的管理情況、往屆學生的反饋等等。在工程師前來學院指導實訓任務時，校企要加強溝通，杜絕課程中植人商業化的成分，一切以學生的利益為核心。通過該種合作方式，可以達到利用優質企業的教學資源，提高學生項目實戰和動手能力的目的。此類合作往往集中在軟件開發類的課程，對于涉及硬件較多的課程，企業很難進行參與。這類公司也愿意免費在學校為教師開展最新技術領域的講座、技術培訓等工作。

（4）學生可以申請第七學期的學分互認實訓，第八學期外出進行畢業設計。學生在校外進行的實訓（培訓），所獲得課程學分可以和校內課程進行置換。在學分置換時，學院教學辦要與參與公司進行充分溝通、協調，要求公司留存好學生在外實訓的教學檔案資料和學習記錄，督促公司根據學校的各項要求考核每門課程。實訓結束，學生在公司的學習記錄、試卷等資料要交到學院進行存檔，以便于在專業認證、專業評估時，提供給專家進行檢查與審核。

通過上述校企合作形式，一方面把學生送出去，另一方面把公司的優質教學資源引進來，都可以提高學生的實際項目經驗，有助于培養新工科專業所要求的工程素養。

4.4充分利用IT專業的優勢，學院大力進行教學管理信息化建設

學校教務處提供教學管理信息系統，提供學生選課、課程管理與教學安排、成績管理等功能;還為教師提供了教學研究管理系統和教材征訂系統。學院在此基礎上，建立了一整套教師、學生學習委員、教學工作指導委員會、系主任、輔導員等多方面的教學管理信息交流工作機制，通過管理系統、QQ群、微信群等手段，為不同類別的用戶提供便利，方便教學管理業務交流與協作，有利于學院領導全面掌握學院教學管理的動態。

4.5與學生工作部門進行教學聯動，加強學生管理

學院的教學管理工作不是孤立的，要與輔導員加強溝通與交流，在教學通知的發布、研究生推免、學生外出實訓、畢業設計管理、學生就業等方面同心協力，共同完成對學生的管理工作。

5小結

學院的教學管理工作多方位地支持了專業認證、專業評估、一流專業建設、一流課程建設、在線課程建設、專業群建設、新舊動能轉換項目等國家級、省級、校級的教學研究與改革，以及學校各種教學研究與改革項目、教學質量工程、專業建設、課程建設。在管理方式與服務內容不斷推陳出新，從而提高人才培養質量，支持新工科專業的發展。