基于新課程理念的高中英語(yǔ)教研創(chuàng)新策略

楊雙雙

【摘要】英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，只要學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)就可以用英語(yǔ)交流，因此學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是十分重要的。本文對(duì)新課程理念下高中英語(yǔ)教研創(chuàng)新策略進(jìn)行了分析，旨在進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程理念? 高中英語(yǔ)? 教研創(chuàng)新? 策略分析

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0129-01

對(duì)于教師而言，在高中階段教給學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)必須要符合應(yīng)試的內(nèi)容，在很多時(shí)候教師都只是教會(huì)學(xué)生如何做題，而沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何把英語(yǔ)使用在生活中，因此導(dǎo)致了學(xué)生在英語(yǔ)方面的“高分低能”。形成這種局面不僅僅是教師的問(wèn)題，也是以前老舊的教育觀念的問(wèn)題。在高中緊張的壓力之下，學(xué)生的時(shí)間也并不充足，所以教師在講課時(shí)只能教會(huì)學(xué)生如何拿到高分，取得更好的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是，現(xiàn)在由于新課改的推出，教師可以改變傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、目前高中英語(yǔ)教研中存在的不足

（一）高中英語(yǔ)教師教學(xué)方式落后

教學(xué)方式是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法，教學(xué)方式是否適合學(xué)生，能否幫助學(xué)生快速理解知識(shí)，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要的部分。但是傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方式則是固定老套的，教師在課堂上的每一個(gè)步驟都是一成不變的，沒(méi)有新奇感，學(xué)生的課堂注意力很難被吸引。同時(shí)高中英語(yǔ)教師對(duì)于知識(shí)的講解方法也是相當(dāng)老套的，高中英語(yǔ)有許多的語(yǔ)法知識(shí)需要學(xué)生理解掌握，高中英語(yǔ)教師就照本宣科，直接說(shuō)出知識(shí)和在什么情況要用什么知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的注意事項(xiàng)，并不向?qū)W生解釋某種情況下為什么要用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如高中英語(yǔ)教師在教學(xué)生如何找出句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)“He learned to playbasketball last August.”我們都知道“l(fā)earned”和“play”都是動(dòng)詞都可以作為謂語(yǔ)動(dòng)詞，但是一個(gè)句子中只能有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，那么那一個(gè)才是謂語(yǔ)動(dòng)詞呢？英語(yǔ)教師僅僅是告訴學(xué)生“l(fā)earned”是謂語(yǔ)動(dòng)詞而“to play”則作為表語(yǔ)，但是沒(méi)有解釋為什么，英語(yǔ)教師僅僅是要求學(xué)生死記硬背記住它，并沒(méi)有讓學(xué)生理解性的記憶，這種滿灌式的教學(xué)方式并不適合學(xué)生，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）高中英語(yǔ)教師教學(xué)思想落后

走進(jìn)高中英語(yǔ)課堂中，我們常常看見這樣一種現(xiàn)象：高中英語(yǔ)教師在講解高中英語(yǔ)必修一的課《Anne？蒺s best friend》時(shí)，單單只是通篇翻譯全文，并找出一兩個(gè)生僻的單詞告訴學(xué)生它們的意思，這篇課文就講完了，整堂課都是教師一個(gè)人在說(shuō)，高中英語(yǔ)教師認(rèn)為自己是尊而學(xué)生是卑，學(xué)生應(yīng)該有唯師和唯書的意識(shí)。教師既沒(méi)有讓學(xué)生成為參與課堂的一分子，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位意識(shí)，又沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主理解翻譯課文的能力，這樣的教學(xué)方法是非常落后應(yīng)該被摒棄的。

（三）課堂教學(xué)氛圍不和諧

有一堂公開的英語(yǔ)課是教師講解《Standard English and dialects》時(shí)，英語(yǔ)教師讓學(xué)生們回答自己對(duì)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的看法時(shí)，學(xué)生知道答案就在課文中，只需要縮短一下內(nèi)容就是準(zhǔn)確的答案，每個(gè)學(xué)生都知道答案但是卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手站起來(lái)回答，教室里學(xué)生埋頭一片，即使被教師點(diǎn)名站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生在細(xì)聲細(xì)語(yǔ)小心翼翼回答問(wèn)題后也會(huì)長(zhǎng)吁一聲。學(xué)生們不是不愿意站起來(lái)回答問(wèn)題，而是擔(dān)心自己英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤被教師批評(píng)或是被同學(xué)嘲笑。這種沉悶的課堂氣氛與英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的活躍的氛圍不符合。

（四）沒(méi)有充分利用教學(xué)工具

多媒體在傳統(tǒng)的教學(xué)工具僅有一塊黑板和一盒粉筆的情況下，教師每一堂課都需要親手將重要的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地抄寫在黑板上后講解，再將其擦掉寫下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，浪費(fèi)時(shí)間和精力?，F(xiàn)在雖然有了多媒體，但是部分教師依然沒(méi)有專門學(xué)過(guò)如何使用多媒體，對(duì)于多媒體的使用也僅僅是停留在展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，播放英語(yǔ)聽力這兩個(gè)部分，沒(méi)有充分利用多媒體的其他功能，沒(méi)有發(fā)揮多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的最大價(jià)值。

二、新課改背景下改革高中英語(yǔ)教研的創(chuàng)新措施

（一）增加師生間的互動(dòng)

現(xiàn)在很多高中英語(yǔ)教師認(rèn)為他們的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生如何獲取高分，甚至生搬硬套地將自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法灌輸給學(xué)生，但是卻不考慮學(xué)生能否接受他的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方法，不可能一種方法就適合所有學(xué)生。而且?guī)熒g的互動(dòng)交談也很少，因?yàn)榇蠹业臅r(shí)間都很有限，但是溝通是非常必要的。溝通是連接心靈的橋梁，只有走到學(xué)生的心里，才知道學(xué)生存在的是什么問(wèn)題，才能更好地糾正。現(xiàn)在教師用很多時(shí)間教學(xué)但是學(xué)生成績(jī)?nèi)匀粵](méi)能得到提高的很大一部分原因就是師生溝通少了，高中學(xué)生本來(lái)就處于叛逆期，教師說(shuō)得多卻不解釋的話學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得更加的煩，而不是變得認(rèn)真。通過(guò)溝通就可以讓學(xué)生理解教師的良苦用心，也可以讓教師知道學(xué)生的問(wèn)題。

（二）在課堂上添加視頻或動(dòng)畫教學(xué)

英語(yǔ)的教學(xué)目前在高中階段就是單詞、聽力、閱讀三大板塊。學(xué)生通過(guò)大量的刷題，教師再反復(fù)地評(píng)講，這樣循環(huán)周而復(fù)始。取得的效果大家都看得見，最后導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)，教師講課沒(méi)興趣。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)該不適用現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)情況，而應(yīng)該增加學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，比如音樂(lè)教學(xué)、視頻教學(xué)等，這些比較容易吸引學(xué)生注意力的東西運(yùn)用到課堂上也是十分有用的。這種教學(xué)方式可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，閱讀能力，還能知道怎樣將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到情境中去。這種能力的訓(xùn)練雖然表面上對(duì)高考的價(jià)值不大，但是實(shí)際上可以提高學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，在寫作時(shí)就會(huì)有明顯的體現(xiàn)，并且對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)有很大的幫助。所以，使用新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有重要意義。

（三）讓學(xué)生積極主動(dòng)用英語(yǔ)問(wèn)答

其實(shí)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙就是不敢說(shuō)，口語(yǔ)差?！皢“陀⒄Z(yǔ)”是我們國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的普遍現(xiàn)象，而現(xiàn)在新課改就是讓大家擺脫這個(gè)標(biāo)簽，讓自己的口語(yǔ)能力提高?，F(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上都是教師講、學(xué)生聽，所以我們需要改變這種現(xiàn)狀。教師在課堂上不要覺(jué)得麻煩，不愿意讓學(xué)生回答問(wèn)題，反而應(yīng)該更加積極鼓勵(lì)大家回答問(wèn)題，提出問(wèn)題。首先可以用中文回答，其次大家在熟悉而且能力提高后可以用英語(yǔ)回答或者提問(wèn)。這樣會(huì)讓死氣沉沉的高中課堂變得有活力，煥然一新。另外，學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)教師也就知道了他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，或者對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的欠缺，有助于教師及時(shí)向?qū)W生解答。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者以后在社會(huì)上的生存能力都可以提升，讓學(xué)生能夠有健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng);為了讓教師正確地完成自己的使命，承擔(dān)起自己的責(zé)任;為了培養(yǎng)更多對(duì)社會(huì)和國(guó)家甚至世界都有用的人才;為了能夠讓國(guó)家的發(fā)展越來(lái)越好?，F(xiàn)在同樣是教育興國(guó)，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的時(shí)代，教育是現(xiàn)在發(fā)展的首位，而在英語(yǔ)的教學(xué)中，也要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)，能夠欣賞其他國(guó)家的風(fēng)土人情，能夠?qū)e人優(yōu)秀的文化或者技術(shù)引進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、人生價(jià)值，在未來(lái)為社會(huì)獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朋朋.基于新課程理念的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)分析[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（1）.