把課堂讓給學生

【摘要】新課程改革大力提倡轉變學生的學習方式，著重培養學生自主、合作、探究式學習方式。把課堂讓給學生，讓學生上講臺，給學生時間，使學生成為課堂的主人。

【關鍵詞】新課程? 學習方式? 教學模式

【中圖分類號】G52? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0196-02

新課程改革大力提倡轉變學生的學習方式，著重培養學生自主、合作、探究式學習方式。如何在教學實踐中落實新課改的這一理念實施課堂教學，一直是困擾老師的最突出的實際問題。在多年教學實踐的基礎上， 我努力探索，著意創建新型的課堂教學模式：把課堂讓給學生，讓學生成為課堂的主人。在課堂教學中，把講臺讓給學生，讓學生展示預習成果，表現個人才華和思維，在自主學習中張揚個性化學習;把時間讓給學生，讓學生交流預習成果，討論疑難問題和學習心得，在合作、探究中深化學習內容。

一、“把課堂讓給學生”教學模式

“把課堂讓給學生”就是讓學生真正成為教學活動的主體，教師把課堂教學的大部分時間讓給學生，讓學生討論、交流并走上講臺展示自己的個性化學案，再由教師進行補充式講解。具體而言，可分為課前準備、上課步驟、課后反思三個方面。

（一）課前準備

在一個單元教學之前，教師要對單元內容進行系統介紹，從而讓全體學生對單元內容有一個輪廓式認識。然后開始預習分工，從局部掌握每一個知識點。要求學生對每一課的知識點進行認真的梳理，在課外通過進圖書館或上網等諸多途徑查閱相關資料，了解更多內容，提出自己的學案。

課堂教學之前，每一位同學都要準備好自己學習本課的學案。在學案中要提出自己學習設想，如何把握本課的學習重點，突破本課的學習難點，還可以準備一些自己感到迷惑的問題。

（二）上課步驟

1.導入新課

導入新課可以結合新課內容創設情境，也可以通過運用多媒體等現代教學技術導入，還可以開門見山、復習舊知、檢查預習等傳統方式直接導入，然后讓學生交流學案。

2.交流學案

學生分小組討論、交流，補充、完善好自己的學案，并準備走上講臺向全班同學展示自己的學案。教師巡視課堂，處理小組討論過程中的焦點問題，并在黑板上板書提示性的文字，便于學生對課本內容的講解。

3.展示學案

學生主動或是由教師點名走上講臺，展示自己的學案。學生可以模仿老師開展教學活動，也可以展現自己獨特的學習思維，梳理各知識點的內容。教師要當好一名忠實的聽眾，配合好學生的教學活動，并對學生展示學案過程中出現的不足之處進行整理。

4.教師講解

在學生走下講臺以后，教師要及時肯定學生展示學案過程中的閃光點，委婉指出并分析不足之處，對教學重點要進一步加強鞏固;對教學難點要重點突破。可以針對重難點問題組織學生開展討論，以達到深化知識點的目的。

5.鞏固小結

結合學生展示，根據教學內容，在討論重難點問題的基礎上，教師對本課的內容進行最后的課堂鞏固小結，并布置作業，完成本節課的教學。

（三）教學反思

教師要在每一節課后認真進行教學反思，尤其是對學生在課堂展示的教學環節中閃耀的亮光，要認真記錄下來并運用到今后的教學實踐中。畢竟，這就是學生所想要的教學，這也是他們學習的興趣所在。

同時也要求學生進行學習反思，尤其是通過每一單元的學習和復習檢測，反思自己的學習行為，為自己的進步感到高興，為退步找到原因，爭取使以后的學習更上一層樓。

二、“把課堂讓給學生”教學模式的運用效果

政治學科的課堂教學給人的感覺通常是枯燥乏味的，課堂教學就顯得死氣沉沉，學生學習的主動性得不到發揮。“把課堂讓給學生”教學模式是在教學實踐中探索出來并運用于教學實踐的一種教學模式。基于學生、教師對這種教學模式的認可和學生考試成績的提高，我認為它具有一定的推廣價值。

首先，學生感嘆“學習政治其實也很容易。”每個單元測試以后，學生根據成績進行學習反思。許多同學在反思中寫道：老師的新式教學方法給了我們展現自己的機會，讓我很想通過自己的努力在同學們面前改變自己的形象。所以我在課前準備中非常認真，對每一課的內容掌握得都很牢固。感謝老師讓我走上講臺，通過上臺講解，我不僅深深地體會到作為一名老師的艱辛，還對課本知識有了更清晰的認識，老師的評講也讓我今后的努力有了方向。我現在才感到：學習政治其實也很容易。

能夠讓學生發出這樣的感嘆，我倍感欣慰。我心里清楚這受益于“把課堂讓給學生”教學模式，同時也更加堅定了我將這種教學模式長期堅持并完善下去的信心。

其次，老師感嘆：“政治教學也很快樂。”老師在課堂教學中嘗試“把課堂讓給學生”教學模式。通過運用這種教學模式，他們發現學生上課的積極性和主動性有了明顯的提高，自己在課堂教學中能夠充分調動學生的創造性，課堂氣氛是活躍的、快樂的，不禁感嘆：政治教學也很快樂。

他們認為這種教學模式是新課程改革倡導的自主合作探究式學習在課堂教學中的最佳范例，可操作性強。

最后，教學效果證明這種教學模式也很有效。我在所教授的班級的政治課堂教學中運用“把課堂讓給學生”教學模式。考試成績非常理想。雖然在強調素質教育的今天，我們不主張以考試分數的高低來對學生進行評價，但從某種意義上來講，考試成績是素質教育評價體系的一個方面，也確實能夠在很大程度上反映出教學效果。所以學生考試成績的提高充分地說明了“把課堂讓給學生”教學模式能夠極大地增強政治課堂教學的有效性，實現有效的課堂教學。

三、“把課堂讓給學生”教學模式的推廣意義

“把課堂讓給學生”教學模式是在新課程改革的背景下，以培養新課改提倡的自主、合作、探究式學習方式為切入點，在課堂教學中貫徹實施新課程理念的成功典范。這種教學模式的推廣，不僅對當前的新課改向縱深推進具有現實意義，而且對學生良好的學習習慣的形成，甚至對創新型社會的最終形成具有深遠的影響。

首先，“把課堂讓給學生”教學模式的推廣對當前的新課程改革向縱深推進具有現實意義。自新課程改革以來新課程的理念已經被廣大教師所接受，新課程倡導的學生自主、合作探究式學習成為廣大教師在教學中努力的目標。但身處教學一線的老師們深知，要完全改變傳統的教學模式，貫徹新課程的理念，尚需一段較長的時間。“把課堂讓給學生”教學模式的形成適應了時代的需求，它的推廣必將推動新課程改革課堂教學模式的轉變由理論到實踐的飛躍。

其次，“把課堂讓給學生”教學模式的推廣必將促成學生養成良好的學習習慣并受益終生。學生在這種教學模式中找到了實現自我價值的平臺，極大地激發了學習的興趣。興趣是最好的老師，學生學習就有了動力，自主學習就變成現實;在課堂上的交流、討論又使得合作、探究式學習得以實現。新課程強調培養學生自主、合作、探究式學習方式，這在“把課堂讓給學生”教學模式中表現得尤為明顯。這種教學模式的推廣必將促成學生養成自主、合作、探究學習的良好學習習慣，這對于他們在今后人生道路上學習其他科學文化知識將會終生受益。

最后，“把課堂讓給學生”教學模式的推廣對創新型社會的最終形成必將產生深遠的影響。改革創新是時代的主旋律。在建立創新型社會的時代背景下，“把課堂讓給學生”教學模式的推廣具有深遠的影響力。在這種教學模式中，我們尊重學生的創新能力，使學生敢于展示自己個性化的學習方案。這對于學生創新能力的培養，激發其創新潛能有著非常重要的意義，同時必將為社會培養創新型人才提供最堅實的基礎。

作者簡介：

李靖源，男，漢族，1978年7月出生，吉林人，碩士研究生畢業，中國農業大學附屬中學政治教師，中學高級教師，從事中學政治教育教學研究。