初中物理增效減負初探

2020-07-04 02:09:47李平國

課程教育研究 2020年13期

李平國

【摘要】高效教學(xué)是針對課堂教學(xué)的無效性，低效性而言;作為一名物理教師，怎樣才能使學(xué)生輕松愉快地接受物理知識而又不產(chǎn)生厭倦情緒呢？

【關(guān)鍵詞】高效教學(xué)? 分層練習(xí)? 解題效率

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0179-02

高效教學(xué)是針對課堂教學(xué)的無效性，低效性而言;作為一名物理教師，怎樣才能使學(xué)生輕松愉快地接受物理知識而又不產(chǎn)生厭倦情緒呢？

首先，讓我們回顧一些教學(xué)中遇到的普遍現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：物理主要以探究、闡述原理為主，對于理解程度弱的學(xué)生有一定困難，尤其學(xué)習(xí)電學(xué)部分時，大多數(shù)女生就感到力不從心，感覺物理不好學(xué)，學(xué)不好，存在恐懼心理。

現(xiàn)象二：教師課前花費大量的精力研究課標(biāo)、教材，上課課教師施樂渾身解數(shù)，非常辛苦，但學(xué)生卻似懂非懂，非常痛苦，導(dǎo)致學(xué)生厭教厭學(xué)情緒時有發(fā)生，整體來說課堂效率不高，不能達到預(yù)設(shè)的效果。

現(xiàn)象三：學(xué)校以分數(shù)考核教師、家長都期望讓孩子考入理想的高中，老師、家長給學(xué)生增加額外的負擔(dān)，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重。

現(xiàn)象四：現(xiàn)在“加題加量”成了“常態(tài)”，部分學(xué)生疲于應(yīng)付各課繁重的課業(yè)負擔(dān)，沒有充裕的時間一一完成，就干脆來一個“復(fù)制”、“粘貼”應(yīng)付了事。

上述這些現(xiàn)象折射出的問題根源在哪兒呢？就在于我們的課堂沒有完成應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，換句話說，我們的課堂是不高效的。那么如何正確對待這個問題呢？本著以學(xué)生為本、全面發(fā)展的原則，我覺得解決問題的關(guān)鍵是高效課堂。我覺得解決問題的關(guān)鍵是構(gòu)建高效課堂。下面我就談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)工作中的一些做法：

一、力求做到快樂教學(xué)

教人未見其趣，必不樂學(xué)。我們時常也聽一些講座，如果是貧乏無味的理論，有誰真正愿意去聽，又能記住多少呢？因此，我們在講課時如果能讓自己的語言既顯得幽默，風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，這樣學(xué)生才樂意聽，才能夠讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中接受知識、增長技能。對于天真活潑、好奇敏感的中學(xué)生而言，又怎么不喜歡學(xué)習(xí)物理呢！學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。為了達到這一點，我經(jīng)常在講課時用一些詼諧語言吸引學(xué)生，比如講“物態(tài)變化時要吸熱或放熱”時，說成“物質(zhì)‘變態(tài)時要吸熱或放熱”;講到紫外線的作用時，說人如果得了軟骨病，就會“提起來一條，放下去一堆”，從而提出紫外線能促進鈣的吸收;在講慣性時，我會給學(xué)生講一個故事：一位先生坐公交車時，由于突然剎車，一下子撲到了一位女士的身上，女士說：“看你這德性”，男士卻說：“你說錯了，這不是德性而是慣性”來引出課題慣性。這樣課堂中既充滿了笑聲，又讓同學(xué)們了記住慣性。因此，我覺得課堂中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置個“笑點”，學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)物理是快樂的，就會喜歡上你的課，盼望上你的課，自然就會喜歡物理這門學(xué)科。

二、情境創(chuàng)設(shè)力求取材于生活

物理原理、定律來自于生活，又要應(yīng)用于生活。所以，在講課時盡量舉一些生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的事例。

例如機械運動一節(jié)中幾個基本概念顯得抽象、分散，學(xué)生聽課容易厭倦。在教學(xué)中我采用了詩詞：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，再配上生動的動畫效果，使學(xué)生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的。

如講壓強時，創(chuàng)設(shè)問題情境：“人為什么坐在沙發(fā)上比坐在凳子上舒服？”這是由于壓力相同時，受力面積越大，壓強越小的緣故。

在講杠桿的定義“一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿”時，對“硬棒”的理解要突破學(xué)生的常規(guī)思維，認為“硬棒”是硬的、直的。這時可列舉生活中使用的縫紉機踏板、指甲刀、獨輪車、剪刀、訂書機、人做俯臥撐等都是杠桿，使學(xué)生明白杠桿可以是彎曲的、可以是直的、還可以是一個具體物體。

在講一些學(xué)生不容易理解的內(nèi)容時，利用生活中的具體事物或多媒體展示把抽象的東西變成具體的，讓學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識，拓展了學(xué)生的視野，加深學(xué)生對抽象內(nèi)容的認識和理解，學(xué)生就不會有物理不好學(xué)的想法了。

三、課堂力求扎實高效

現(xiàn)在物理教材中的內(nèi)容是“瘦身”的，學(xué)生真正能從課本中所能獲取的知識十分有限，而學(xué)生遇到的試題卻是“加肥”的，如何教？是我們面對的一個大問題，我認為一定要做好以下幾點：

1.課前有的放矢，“精準”備課

也許有些老師會說，物理課我都教了幾十年了，教材中的內(nèi)容都記得滾瓜爛熟了，備課是多此一舉。的確，物理教材內(nèi)容沒有大的變化，但我們面對的學(xué)生卻是變化的，他們的思想、學(xué)習(xí)層次各不相同。因此，如果不針對不同班級、不同層次的學(xué)生“精準”備課，而進行教學(xué)是放任的，必然也是低效的。要想提高課堂效率，要根據(jù)學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況以及身心特點，制定科學(xué)有效的目標(biāo)。為了把這一環(huán)節(jié)落到實處，我總是提前把新授內(nèi)容中的重點、難點分解成小目標(biāo)、小問題，在課前“先學(xué)”環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過自學(xué)教材和查閱資料去完成。這樣就會抓住了重點，攻破了難點，課堂效率就高了，學(xué)生的心理負擔(dān)也就相應(yīng)的減輕了。

2.關(guān)注個體差異，做到“精準扶困”

個體差異是客觀存在的，有的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，也有的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上存在一些困難。在教學(xué)中，教師的語言要通俗易懂，讓接受能力較差的學(xué)生易于理解，各層次的學(xué)生既吃得好又吃得飽，這樣才會使各個層次的學(xué)生知識得到了積累、能力得到了提高、個性得到發(fā)展。對學(xué)生的輔導(dǎo)上采取“兵教兵”和“小師傅、小徒弟”的幫扶式學(xué)習(xí)制度，讓優(yōu)秀的學(xué)生“精準扶困”，既減輕了老師的負擔(dān)，又發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動了小組成員整體進步，這樣課堂效率就自然高了。

四、注重方法指導(dǎo)，力求解題高效

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教會學(xué)生學(xué)。”所以，教師在講授知識的同時，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的解題方法。

1.做到快精準審題

在審題時，不但要教會學(xué)生迅速找出題目中明顯有用的已知條件，還要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，挖掘題目中的隱含條件。

如解決有關(guān)功的計算題時，要明確題目中“力的方向上移動的距離”的真正含義。

在解決浮力的有關(guān)計算題時，要弄清“浸沒”隱含的體積相等條件。

在解決電學(xué)問題時，要弄清“家庭電路中”、用電器“正常工作”等所隱含的電壓已知這一條件。

題意弄明白了，困惑少了，解題效率自然就會高了。

2.巧妙記憶、提高效率

物理學(xué)科中解題方法比較多，有些又容易混淆、易于忘記，可以采取一些巧妙的識記方法，起到事半功倍的效果。

如在識記電流表、電壓表的使用規(guī)則時，總結(jié)為“安串伏并、正進負出，先大后小”;

在識記分子間的作用力與分子間的距離的關(guān)系時，我把它總結(jié)為“小池（斥）引大魚（于）”;