語法視角下高中英語閱讀的提升策略

【摘要】閱讀理解是高中英語教學活動中重要的組成部分，如何提高學生的閱讀和解題能力，培養學生全面系統的英語素養是一線教師高度重視的問題。以語法為解決問題的突破口，按照“點、線、面、體”的邏輯順序關系，逐步提升學生的綜合能力是一種行之有效的方法。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀理解? 語法? 邏輯關系

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0100-02

閱讀是個體獲得知識信息，提高綜合素養的基本路徑之一，對于高中英語學習活動同樣如此。良好的閱讀理解能力是高中生提升英語學科綜合素養，掌握應試答題技能的重要保障。

一、將單詞作為閱讀理解的邏輯起點

英語單詞是構成文章的基本單元，一篇高中英語閱讀文章中會包含數百個單詞。雖然在整個文章中，單詞是最小的組成部分，但是其作用和影響卻不可忽視。進行閱讀過程中，部分學生往往會因為粗心大意或者不了解某些關鍵詞語的涵義，結果直接導致主題方向和判斷結果出現與事實完全相反的情況。比如，在文章中，尤其是結尾或者開篇的時候出現諸如最為簡單的“but”“although”以及“hardly”“however”“never”“in another word”等，雖然只是一個單詞，或者一個小小的短語，但是由于其在關鍵段落中能直接將文章的主題宗旨轉換到完全相反的方向，如果學生在閱讀過程中沒有認真的去審視和思考該詞語的涵義，則很可能將自己的判斷導入錯誤的立場，最終出現誤判，導致閱讀失敗。

閱讀訓練過程中，教師則需要有意識的引導學生關注重點詞匯，對于能夠引起重大影響的詞匯進行反復推敲和分析。尤其是不認識的詞語和短語，如果出現直接影響閱讀效果的詞匯，不要急于速進，而應當在該句子中進行精讀，從前后句子中判斷出該詞語的真實涵義，確保閱讀理解方向不會出現偏差。此外，教師還需要對學生進行詞語解讀法的專項訓練。比如，在常用的單詞前綴“un” “dis”以及“ab/abs”和“ant/anti”等等，都是直接表示“相反，反對”的意思，在閱讀過程中，必須引起高度重視，避免因為不理解詞語的真實含義而出現錯誤的結果。此類問題還經常出現在“true” or “false”的題型中，一個不小心則可能前功盡棄，完全誤判。

還有部分詞語則是整個閱讀文章中的“題眼”，一個單詞的涵義解讀清楚，則可能基本上就通釋了整篇文章的大意，比如在許多科技文獻中出現的諸如“克隆”“量子”“光伏”“復合材料”以及文化主題的“文化融合”“復古文化”等等，這些詞語往往直接影響到通篇的閱讀效果。教師也需要鼓勵學生盡量擴大閱讀范圍，不僅是英語文章的泛讀，包括中文的新聞以及文章也要廣泛涉獵，這對于閱讀理解有著直接的幫助。

二、將從句作為段落信息的基本單位

對于許多學生來講，高中英語閱讀的一個突出難題就是各種邏輯關系復雜的“從句”。包括“定語從句”“狀語從句”“賓語從句”等等，這些句子往往包含著非常豐富的信息，在閱讀理解過程中，如果學生不能把握住整個句子中的基本結構框架，則很難獲取真實有效的信息。比如在“We decided，in view of his special circumstances， that we would admit him for a probationary period.”中，如何去區分句子的基本邏輯關系，誰是句子真正的“主語”“謂語”和“賓語”，這是完成閱讀的基本步驟和保障。解讀從句可以說是一個抽絲剝繭的過程，如何將主語抓住是第一步，因為所有的句子都需要有動作發出者，而知道由誰來發出動作，則可以判斷后續的過程和結果。在此句子中，單詞“we”出現兩次，那么哪一個是真正的全句主語，無疑應當是第一個，也就是位于句首的we才是真正的主語，由這個“我們”來做出決定，給予對象一個試用期的機會。

教師在進行從句的理解和分析教學過程中，則需要反復強調利用“主+謂+賓”或者“主+系+表”這個最為基本的句式結構為框架，在此基礎上分析每個段落、短語、詞語是修飾對應的句子中的主干詞，是修飾主語還是謂語等等。

三、將段落作為解讀文章宗旨的鑰匙

文章主旨的解讀也許是一種最為高級的語法考驗。從中文閱讀的角度可以為高中英語閱讀提供積極的參考經驗。時間允許的情況下，英語閱讀需要進行一次快速的瀏覽，這個過程可以給學生帶來基本的框架宗旨印象，讓學生知道此后精讀的過程中需要把握的方向和重點，并在細節上進行分析。通篇瀏覽是把握文章主旨的捷徑，可以避免“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的被動境地，讓閱讀有了方向和路徑，實現“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的全局性閱讀目標。了解文章主旨之后，所有的細節都是為主旨服務的，可以避免方向性錯誤，達到以宏觀引領微觀，以大邏輯套用小邏輯的閱讀順序，真正明白文章講述的內容。

參考文獻：

[1]張敬麗.建構主義視角下提高高中英語閱讀教學有效性的策略探討[J]. 中學生英語， 2016（26）.

作者簡介：

蘇曉巖（1982-），回族，女，新疆人，研究生，中教一級，研究方向：學科教學（英語）。