淺談新課改形勢下構建高中英語高效課堂的策略

【摘要】新課程改革在高中英語課堂教學研究層面的深入，使得構建高中英語高效課堂越來越受到關注。在對新課改對高中英語高效課堂建構認知的基礎上，從學生、師生和教學內容三個層面對高中英語課堂教學的現狀進行明確，進而嘗試性地探索在新課改形勢下構建高中英語高效課堂的策略，旨在提升高中英語課堂教學的效率，促進學生英語綜合素質的發展。

【關鍵詞】高中英語? 新課程改革? 策略

【中圖分類號】G633.41? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0122-01

一、新課改對高中英語高效課堂的建構

（一）教學模式

在新課程改革的形勢下，教師建構高中英語高效課堂需要對高中英語教學模式進行徹底性的改變，集中體現在改變以教師為主導的傳統英語教學模式，以在高中英語課堂教學活動中提升師生的有效互動做到以學為本使學生成為英語課堂教學的主體。

（二）重視學生的綜合能力

在新課程改革的形勢下建構高效高中英語課堂需要教師對學生英語綜合能力的培養得以重視。一方面，教師應在高中英語課堂教學中培養學生的思維，例如，教師可以依托教學內容不但引導學生對相關的問題進行深層面的思考，而且教師應指導學生從多角度對問題進行思考進而培養學生思維的發散性。另一方面，教師應在高中英語課堂教學中培養學生的競爭意識，如教師通過創設一定的教學形式使得學生在英語學習的過程中習得競爭意識，為高效課堂的打造提供支持。同時，教師可以通過課堂教學活動促進學生個性化發展，如通過具有實踐性質的學習內容鼓勵學生進行自主性的英語學習。

二、高中英語課堂教學現狀

（一）學生的英語學習興趣

目前，在高中英語課堂教學活動中學生尚未表現出英語學習的積極性，集中體現為學生為了提升成績而費勁地學習英語。一方面，處于被動學習狀態的學生不會主動地對課堂教學內容進行梳理以對教學內容進行充分地理解與運用，導致學生的英語學習的實際情況表現出上課學下課忘的現象。另一方面，學生的英語綜合素質尚未在高中英語課堂教學中得以有效培養。

（二）師生間的有效互動

現階段的高中英語課堂教學中師生間缺少有效互動。雖然新課程改革提倡新型的課堂教學模式，即教師主導學生主體，但是受到功利教育思想的客觀影響導致多數高中英語課堂教學仍表現出教師主體的實際現狀，并且師生間在課堂教學中缺少有效的互動。在課堂教學中師生間缺少溝通既不利于教師對學生課堂學習情況的掌握，又不利于和諧民主課堂教學氛圍的營造。

（三）高中英語教學內容

針對教學內容，目前的高中英語課堂教學活動尚未突出英語教學對學生思維層面的影響與英語語言應有的實踐性。高考在高中英語課堂教學中依然發揮著指揮棒的作用，使得英語教學內容更多地體現為解題型的教學，導致高中英語教學內容脫離學生的實際生活，尤其是高中英語教學內容缺失實踐性，不利于高中英語高效課堂的打造，既不符合高中英語新課程改革的客觀要求，又不能滿足學生英語綜合素養發展的需求。

三、在新課改形勢下構建高中英語高效課堂的策略

（一）調整教學模式

針對高中英語課堂教學模式的調整，一方面，教師應使高中英語課堂教學方式得以活化，集中體現在通過多元化的教學方式落實課堂教學目標。例如，在人教版高中一年級下冊Unit 5 Music的Warming up教學環節，教師可以引導學生在音樂欣賞的過程中掌握Classical、Roll、Folk、Jazz、RocknRoll、Orchestra、Rap等，使得學生的詞匯學習不再被局限于死記硬背上。另一方面，教師應在高中英語課堂教學中應用現代信息技術以將英語知識內容形象直觀地呈現出來。例如，在人教版高一Unit 4 Earthquakes閱讀內容的學習中，教師可以通過視頻資料向學生展示相關內容，使得學生能依托圖文并茂的學習資料進行相關的學習活動。

（二）培養綜合能力

培養學生的英語綜合能力既是教師進行高中英語教學的出發點，又是教師實施各項英語教學活動的根本性目標。一方面，在英語教學中，教師應從思維層面指導學生進行英語學習以認識到英語與漢語在思維層面上的差異性。另一方面，教師應為學生運用英語語言提供平臺以強化學生的英語實踐能力。

（三）服務于學生的英語高考

教師在建構高中英語高效課堂的過程中應考慮到英語高考的實際情況以為提升學生的英語學習成績提供支持。學生英語基礎知識的掌握情況，英語語言知識的實際運用程度都應是教師建構高效課堂需要參考的重要因素，使得高中英語教學活動能更好地服務于學生的英語高考。

參考文獻：

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作者簡介：

李丹丹（1980年2月-），女，漢族，吉林省長春市人，本科學歷，中教一級職稱，研究方向：高中英語高效課堂。