小學(xué)英語主題拓展閱讀教學(xué)策略

陸琰

摘要：英語閱讀作為一項重要的語言技能，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有不可估量的影響。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師立足小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，結(jié)合英語教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展主題拓展閱讀，可以引領(lǐng)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，鍛煉語言技能，促進綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)生? ?拓展閱讀? ?英語

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中開展英語主題拓展閱讀活動，對于夯實小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，都具有直接且重要的作用。教師在組織小學(xué)英語主題拓展閱讀教學(xué)時，要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，明確拓展閱讀的主題，選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，設(shè)計靈活多樣的拓展閱讀活動，并且及時、客觀、全面地評價學(xué)生拓展閱讀的實際效果，培養(yǎng)學(xué)生英語課外閱讀的優(yōu)良習(xí)慣，讓拓展閱讀為學(xué)生開啟一片美好的英語天地。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，明確拓展閱讀的主題

明確英語拓展閱讀的主題，是開展拓展閱讀活動的第一步。適合學(xué)生的主題可以調(diào)動學(xué)生參與拓展閱讀的積極性。英語教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的直接途徑，是師生開展一切學(xué)習(xí)活動的根本依據(jù)，英語拓展閱讀也不例外。教師在組織小學(xué)英語拓展閱讀時，需要在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的實際情況，兼顧學(xué)生關(guān)注的熱點和興趣，確定與教材內(nèi)容相關(guān)的主題，使學(xué)生在英語拓展閱讀的過程中復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)譯林版英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals時，教師從“中國傳統(tǒng)節(jié)日”這個主題出發(fā)，在學(xué)生初步了解教材的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)“the Spring Festival”“the Dragon Boat Festival”“the Mid-Autumn Festival”“the Double Ninth Festival”幾個傳統(tǒng)節(jié)日之后，組織學(xué)生進行有關(guān)春節(jié)主題的拓展閱讀。“I think the Spring Festival is the most important and grandest festival， we all celebrate Chinese New Year in many ways.”教師說，“Now lets know more about the Spring Festival from this material.” 說著教師呈現(xiàn)閱讀材料，組織學(xué)生進行拓展閱讀。學(xué)生鞏固了語言知識，了解了更多的文化傳統(tǒng)。

英語拓展閱讀的重要價值之一，就是鞏固課堂學(xué)習(xí)的語言知識，并在此基礎(chǔ)上進一步拓展知識面，完善學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)英語教材內(nèi)容，明確拓展閱讀的主題，確保學(xué)生順利完成英語拓展閱讀，實現(xiàn)英語知識能力的鞏固提升。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，選用拓展閱讀的材料

英語閱讀材料是實現(xiàn)拓展閱讀目的、體現(xiàn)英語閱讀功能的根本保障。選擇優(yōu)質(zhì)且合適的英語拓展閱讀材料，是開展小學(xué)英語拓展閱讀活動的關(guān)鍵。學(xué)生是英語閱讀的主體，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的閱讀材料，可以增強學(xué)生的閱讀興趣。教師在組織小學(xué)生進行英語主題拓展閱讀活動時，以小學(xué)生的英語水平為立足點，以學(xué)生的興趣喜好為著眼點，通過當(dāng)前方便易用的網(wǎng)絡(luò)渠道，為學(xué)生選擇難度適當(dāng)、內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的閱讀材料，增進訓(xùn)練效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語五年級下Unit 8 Birthdays時，教師從小學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，在學(xué)生完成了Story time部分的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生開展以“Celebrate birthday”為主題的拓展閱讀。“Everyone has his or her birthday， but the ways of celebrating are different.”教師說，“Now read this article to know how to celebrate our birthday.”學(xué)生結(jié)合配圖，快速閱讀老師提供的英語文本。“In China， we celebrate our birthdays in different ways. As we all know， the most common way is to have a party to eat and drink together.”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，迅速理解文本內(nèi)容，受到思想情感的教育。

學(xué)生熟悉易懂的英語拓展閱讀材料，可以充分調(diào)動學(xué)生拓展閱讀的積極性，使學(xué)生全身心地沉浸于閱讀之中，輕松地完成閱讀任務(wù)，感受英語閱讀的樂趣。教師從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實出發(fā)，選擇有趣的閱讀材料，讓學(xué)生愉快地進行拓展閱讀。

三、根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計拓展閱讀的形式

英語閱讀的形式是學(xué)生參與拓展閱讀的平臺。不同年齡的學(xué)生對于閱讀活動的形式也有不同的偏好。學(xué)生的認知特點和思維方式是設(shè)計閱讀形式的重要根據(jù)。教師在組織小學(xué)生進行英語主題拓展閱讀時，需要對小學(xué)生的心理需求、英語基礎(chǔ)、興趣喜好等進行全面了解，結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計合適的閱讀形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機會，迎合學(xué)生的心理預(yù)期，調(diào)動學(xué)生積極參與閱讀，鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語五年級下Unit 1 Cinderella時，教師結(jié)合Story time部分的內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞“fairy tales”進行主題拓展閱讀。“As far as I know， there are a lot of classical and famous fairy tales. We can learn knowledge and principles of conducting oneself.” 教師說，“Now choose one of fairy tales you like best to read and then share your feelings and gains with us.” 接下來，教師通過自由閱讀的方式，組織學(xué)生拓展閱讀了The Kings New Clothes、The little Match Girl等優(yōu)秀的童話。學(xué)生結(jié)合配圖和漢語故事，迅速把握故事大意，語言能力得到很好的鍛煉，也充分地體驗了閱讀的樂趣。

形式新穎、富有趣味的英語拓展閱讀形式，可以促使學(xué)生主動參與閱讀，強化學(xué)生在閱讀中的真實體驗，讓學(xué)生得到全方位的鍛煉。教師從小學(xué)生的認知和思維特點考慮，不斷創(chuàng)新拓展閱讀的形式，增強學(xué)生參與性，使之感受英語閱讀的樂趣。

四、立足實際情況，評價拓展閱讀的效果

通過英語閱讀效果的評價，可以了解學(xué)生的閱讀情況，督促學(xué)生的閱讀行為，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的收獲，增強學(xué)生對英語閱讀價值的認識。及時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的英語主題拓展閱讀非常必要。教師在組織小學(xué)生進行英語主題拓展閱讀時，需要定期開展各種類型的閱讀成果展示活動，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺，也對學(xué)生的閱讀成效做檢驗，通過不同方式的評價，引導(dǎo)學(xué)生感受在閱讀中的進步與成長，激發(fā)學(xué)生形成正確的閱讀動機和良好體驗。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語五年級下Unit 5 Helping our parents時，教師組織學(xué)生進行了以“helping our parents”為主題的英語拓展閱讀。學(xué)生閱讀了很多幫助父母做事情的英語材料。在這個基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行課堂交流分享。“You all read some English articles about helping parents. Now share your gains with us.”教師說。學(xué)生開始交流。一個學(xué)生說：“Helping our parents is the way of express the gratitude to our parents.”另一個學(xué)生說：“Our parents are all busy and tired， we should do something to help them.”教師肯定學(xué)生的觀點，表揚學(xué)生參與閱讀的行為，增強了學(xué)生閱讀的信心，優(yōu)化了拓展閱讀的效果。

教師立足英語主題拓展閱讀的實際情況，設(shè)計精彩多樣的閱讀成果展示活動，組織學(xué)生開展科學(xué)合理的評價，帶動學(xué)生之間的交流與分享，強化學(xué)生的閱讀體驗與收效，點撥學(xué)生的英語自主閱讀方法，促使學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣。

參考文獻：

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[2]錢余.構(gòu)建高效的小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（25）：88.

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍小學(xué)）