例談學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)

荊海

內(nèi)容摘要：本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生寫(xiě)作文難的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)初中語(yǔ)文課本中的課文為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，挑選具有示范性的課文進(jìn)行作文寫(xiě)作分析，本文就農(nóng)村學(xué)校學(xué)生如何提高寫(xiě)作水平，提出了幾點(diǎn)可行性的建議，目的在于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)閱讀和寫(xiě)作，從而提高語(yǔ)文科的總體水平。

關(guān)鍵詞：課文 觀察 遷移 模仿 體驗(yàn)

多年來(lái)，中考作文所占的分值比較大。而在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文教師的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生在作文書(shū)寫(xiě)方面亦存在較多的問(wèn)題，特別對(duì)于農(nóng)村學(xué)校中的學(xué)生而言，沒(méi)有較多的詞匯積累，不具備良好的表達(dá)能力，在寫(xiě)作上熱情不高。所以，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，從課文中找示范性的課文進(jìn)行寫(xiě)作分析，對(duì)癥下藥，解決學(xué)生的寫(xiě)作難題。

一.教學(xué)結(jié)合，指導(dǎo)觀察生活，力求寫(xiě)實(shí)

大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)脫離實(shí)際生活這一現(xiàn)象，分析其原因，主要是學(xué)生不具備觀察事物的能力，生活體驗(yàn)較少，常常出現(xiàn)“流水賬作文”，因此，教師應(yīng)針對(duì)這一現(xiàn)象，制定出有效的教學(xué)方案，如，一次作文教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生以《我們的學(xué)校》或《校園一角》為題寫(xiě)作文，講明要求后，我并不是急于叫學(xué)生動(dòng)筆，而是先讓學(xué)生看朱自清的散文《春》，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀朱自清描寫(xiě)春草的那一段，留意文章中作者憑借細(xì)膩的觀察，抓住景物特征進(jìn)行具體行動(dòng)描寫(xiě)的字詞。在對(duì)春草形態(tài)的描寫(xiě)中，朱自清選擇以“鉆”以及“偷偷的”等字、詞進(jìn)行闡述，同時(shí)，又用“嫩嫩的”體現(xiàn)出其帶給人的感覺(jué)，生動(dòng)而又形象的寫(xiě)出春草的特征。再加上疊音詞、口語(yǔ)詞的使用，使得全段活潑、自然，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

最后引導(dǎo)學(xué)生去思考，同樣是進(jìn)行景物的描寫(xiě)，朱自清所描寫(xiě)的春景為什么會(huì)生動(dòng)異常、吸人眼球？最為主要的原因是作者在寫(xiě)作中以生活為主，在對(duì)其仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考后，創(chuàng)作出了這一優(yōu)秀作品。所以，作文教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷向?qū)W生滲透貼近生活進(jìn)行寫(xiě)作的理念。只有對(duì)生活的有所了解、感悟，并將其良好的引入到文章中，描寫(xiě)真人真事，將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，才能寫(xiě)出最打動(dòng)人心的語(yǔ)句，形成的文章也會(huì)有自己的靈魂，提筆也會(huì)思如泉涌，將生活中的事物作為寫(xiě)作源泉，不會(huì)再出現(xiàn)生拼硬湊、“流水賬”式的文章。

二.學(xué)習(xí)課文，積累材料，遷移運(yùn)用

農(nóng)村學(xué)生相對(duì)生活面較為狹小，接受新鮮事物比較滯后，見(jiàn)識(shí)少，在寫(xiě)作方面，詞匯積累少，表達(dá)能力低，在日常生活中不會(huì)接觸到較多的寫(xiě)作材料，在寫(xiě)作文時(shí)產(chǎn)生抗拒心理。基于以上情況，可以說(shuō)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。如想避免學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆、毫無(wú)思路等情況的發(fā)生，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)日常寫(xiě)作素材積累的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外文章的閱讀活動(dòng)。特級(jí)教師李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文指導(dǎo)主要工夫就在寫(xiě)作前，而且主要在閱讀上。”作文的重點(diǎn)是將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，而閱讀的重點(diǎn)是最大程度上進(jìn)行知識(shí)的吸收，為寫(xiě)作文時(shí)的造句、描寫(xiě)提供素材。在不斷的閱讀積累下，寫(xiě)作時(shí)會(huì)不假思索的寫(xiě)出想表達(dá)的內(nèi)容，此外，通過(guò)閱讀，會(huì)提升學(xué)生的閱讀能力，還會(huì)在閱讀中逐漸掌握不同的寫(xiě)作技巧，為自己寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)。韓語(yǔ)也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)以為耕，文以為獲”主要表達(dá)的是閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，在不斷閱讀下，耕耘知識(shí)，通過(guò)寫(xiě)作，展現(xiàn)收獲的結(jié)果。如，進(jìn)行《從百草園到三味書(shū)屋》一課教學(xué)時(shí)，第二自然段從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等多角度、多方位的描寫(xiě)百草園的春、夏、秋的美景盎然有趣，是個(gè)充滿情趣的兒童樂(lè)園。要求學(xué)生對(duì)課后的練習(xí)進(jìn)行仿寫(xiě)，其中陳樹(shù)敏同學(xué)是這樣寫(xiě)的：不必說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗，生活的美好，勞動(dòng)的快樂(lè)，人們的友善;也不必說(shuō)交通的方便、發(fā)達(dá)，人們間的團(tuán)結(jié)互助，單是一陣陣爽朗的歡笑聲，就知道人們生活多么幸福、自由、快樂(lè)。雖然不是十分神似，但也有幾分接近。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，“使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心”，在實(shí)際寫(xiě)作中，將它變成可利用的素材。

三.運(yùn)用課本，提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)

創(chuàng)作的前提是要進(jìn)行觀察，其次，才是觀看他人的作品，從中可以得出，創(chuàng)作要以觀察為基礎(chǔ)，在實(shí)際觀察中，獲取并不斷積累寫(xiě)作素材。人類(lèi)會(huì)通過(guò)不斷的模仿，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)與技能，模仿自身有較強(qiáng)的針對(duì)性，一方面，會(huì)使學(xué)習(xí)難度降低，另一方面，也會(huì)去的較好的學(xué)習(xí)效果。適用于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生，因此，可通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章的借鑒、模仿，對(duì)學(xué)生文章所體現(xiàn)的思想作風(fēng)進(jìn)行培養(yǎng)。在模仿初期會(huì)比較機(jī)械，也要對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)，俗話說(shuō)：“天下文章一大抄，抄來(lái)抄去有提高”，在歷史上也不乏文學(xué)家模仿他人作品創(chuàng)作的情況，如，蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”也是化用李白的詩(shī)句“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之。”如，在講《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，課文中對(duì)閏土的形象做出了闡述：“臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。”在學(xué)習(xí)完畢，為學(xué)生布置仿寫(xiě)任務(wù)，其中有一位同學(xué)仿寫(xiě)得生動(dòng)、形象、具體：“紅紅是我的同桌，她不胖卻長(zhǎng)著一張嬰兒肥的小圓臉，與人說(shuō)話時(shí)總是將原本亮晶晶的眼睛瞇起來(lái)，平時(shí)頭上總喜歡帶著一個(gè)紫色的發(fā)卡，扎著的小辮子在她走路時(shí)總會(huì)晃來(lái)晃去，如果跑起來(lái)，讓人擔(dān)心會(huì)被甩掉，真像一只調(diào)皮的兔子。”可見(jiàn)，模仿是為創(chuàng)新做準(zhǔn)備，要在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的內(nèi)容，因此，要注意創(chuàng)新，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

四.結(jié)合課文，觀察社會(huì)，體驗(yàn)生活

寫(xiě)作在課堂，功夫在課文。課堂教學(xué)，往往為學(xué)生提供的是統(tǒng)一的同質(zhì)文化，學(xué)生在課堂上所獲取的知識(shí)面有一定的限制，也是作文深度不夠的原因之一。因此，應(yīng)實(shí)現(xiàn)校園生活與社會(huì)生活的良好接軌，使寫(xiě)作與實(shí)際生活相貼近，如社會(huì)中存在的熱點(diǎn)新聞等，將其引進(jìn)所寫(xiě)文章中，告訴學(xué)生生活中處處有語(yǔ)文，只要你用心觀察，就有新的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)到的感受。如在2020年新春之際，湖北武漢發(fā)生新冠肺炎疫情，由于新冠肺炎具有很強(qiáng)的人傳人病理性，國(guó)家和政府要求百姓減少外出，宅在家里。一些不明真相百姓聽(tīng)信謠言：雙黃連可以預(yù)防新冠肺炎，在一些地方出現(xiàn)了一股搶購(gòu)雙黃連風(fēng)潮，而一些農(nóng)村出現(xiàn)搶購(gòu)大米、即食面的現(xiàn)象就更令人可笑了;同時(shí)出現(xiàn)“大蒜和冰糖一起煮水喝可以預(yù)防治療新型冠狀肺炎”的謠言。我讓學(xué)生寫(xiě)一篇以《謠言止于智者——我有辟謠“神器”》為內(nèi)容的文章，談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。先讓學(xué)生去各種渠道了解自己周?chē)鷧⑴c搶購(gòu)人的心理和謠言的背后，然后查找有關(guān)新冠肺炎的相關(guān)資料，要求學(xué)生要做一名智者，不信謠、不傳謠，要保持冷靜、理性的態(tài)度，密切關(guān)注政府各部分發(fā)布的正規(guī)信息;另一方面，學(xué)生要具有獨(dú)立辨析信息真?zhèn)蔚哪芰Γ蛔屪约撼蔀橹{言制造與傳播鏈條上的傳播者。

學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解，覺(jué)得搶購(gòu)雙黃連風(fēng)波和大蒜和冰糖可以預(yù)防治療新型冠狀肺炎是多么的荒唐可笑，當(dāng)謠言四起的時(shí)候，保持清醒的頭腦，提高思辨能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。認(rèn)識(shí)自然，并對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)疫”的根源進(jìn)行深刻的反思是何等重要，同時(shí)對(duì)疾病的預(yù)防也有了新的認(rèn)識(shí)。以上作文過(guò)程有觀察、有分析、有調(diào)查、有理解，學(xué)生全程參與，當(dāng)然容易寫(xiě)。所以，我們平常的作文訓(xùn)練要擴(kuò)大范圍，多關(guān)心時(shí)政和新聞，多寫(xiě)一些發(fā)生在他們身邊的事，多進(jìn)行一些調(diào)查，寫(xiě)一些針砭時(shí)弊的短論。注意作文命題的開(kāi)放性，確定話題，讓學(xué)生討論，打破獨(dú)尊記敘文的傳統(tǒng)，淡化文體，實(shí)行多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

五.學(xué)課文，“悟”寫(xiě)法，促寫(xiě)作

通過(guò)閱讀領(lǐng)悟文章中作者的思想感情，事物的真善美，假惡丑;可捕捉和深挖有價(jià)值的寫(xiě)作材料，可摘錄課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，可以領(lǐng)悟文章的一波三折的寫(xiě)作方法。例如，在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，具體為：“現(xiàn)如今，電視、電影已廣泛被人們所喜愛(ài)，面對(duì)喜劇時(shí)，我們會(huì)笑的合不上嘴，欣賞悲劇時(shí)，我們也會(huì)隨之而悲傷，今天，我們學(xué)習(xí)一篇悲劇小說(shuō)，不過(guò)明明是悲劇，卻有笑聲相伴，悲中有笑、笑里生悲，這是一種怎樣的體現(xiàn)呢，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《孔乙己》，老師與同學(xué)們共同尋找答案”既然教材作為范文，就有它作為范文的價(jià)值，值得借鑒、吸納的地方。教師的任務(wù)在于正確地引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，從課文中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的一些技巧和表現(xiàn)方法，如根據(jù)課文中的句子學(xué)習(xí)仿寫(xiě)人物描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、排比等。特別要提醒學(xué)生讀課本要有所選擇，要設(shè)法讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好摘抄習(xí)慣，為作文創(chuàng)作提供素材，全面提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

總之，實(shí)際的作文教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)將學(xué)生興趣的激發(fā)作為重點(diǎn)，在興趣的驅(qū)使下，使學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，更為主動(dòng)的投入到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，使之寫(xiě)作水平得以提升。

參考文獻(xiàn)

1.《別開(kāi)生面的閱讀與寫(xiě)作》.張超著.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2017年6月出版

2.《閱讀教學(xué)與文本解讀》.詹丹著.上海教育出版社，2017年12月出版

3.《走進(jìn)新課程》[M].朱慕菊主編.北京師范大學(xué)出版社，2002年2月出版

4.《語(yǔ)文新課程教學(xué)論》[M].周立群，龐車(chē)養(yǎng)編著.華南理工大學(xué)出版社，2006年1月出版

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)馮村初級(jí)中學(xué)）