“互聯網+”環境下高校會計教學改革研究

李賀 汝濤

關鍵詞：“互聯網+” 環境 高校 會計 改革

一、前言

會計這門學科充滿了技術性，理論知識較多，學習起來也會比較難以理解，同時會計也具有很強的實踐性，因此必須要注重學生理論知識的考核，還要注重學生實踐操作能力。會計教學過程中會設計很多的數據，如果沒有互聯網技術的支持，很容易導致學生的技術性掌握不夠深刻熟練。很多院校在進行會計教學時存在很多問題，導致學生在實際學習過程存在很多阻礙，不利于學生全面深入的發展，畢業即失業的現象也比較多，因此教師必須要充分重視“互聯網+”技術，及時更新自己的教學方法和教學理念。

二、現如今高校會計教學過程中存在的問題

（一）教師教育觀念傳統化

傳統的教學觀念在很多院校的會計教學中影響深遠，很多教師都不能及時根據社會發展的形式來更新自己的教學理念，很多時候都是一套教學模式教很多屆學生，這種教學理念是不符合發展的。我國經濟社會不斷發展，會計在社會中的需求也開始有所變化，教師必須要根據社會的需求來更新教學方式和教學理念，才能使學生可以更加符合社會發展，不至于被社會所淘汰。傳統的會計教學都是以教師為主體，通常都是照本宣科，課本中有什么都是直接輸入到課堂中，但是學生是否能深入理解和掌握并不在教師的考慮范圍之內。

（二）理論知識在學習內容中占比較大

現如今很多高校在進行會計教學時通常只注重對于理論知識的灌輸，學生并沒有更多的機會進行實踐。會計的很多理論知識都是比較難以理解的，因此很多學生很容易對理論知識的學習產生畏懼感。很多高校的實驗教學模式比較老舊，教師在帶領學生進行實驗前會把實驗過程事無巨細的告知學生，在學生開始實驗時也會提前進行展示，因此，學生通常不用過多的思考就可以完成實驗，這種方式所達到的實踐效果并不高，學生對于理論知識的也并沒有得到足夠的深入。

三、"互聯網+"環境下高校會計教學改革措施

（一）注重對于會計教學內容的補充創新

課本是教學資源的重要表現形式之一，但是并不是唯一的形式。教科書里所承載的會計知識是極其有限的，如果教師只注重教科書的教學，很容易導致學生對于理論知識一知半解，是對學生的不負責。教師可以通過“互聯網+”技術為學生提供更多的學習素材，具體措施如下：學生可以通過手機或者筆記本電腦來進行會計課程的學習，互聯網技術可以有效突破時間和空間的限制，學生可以在家里也進行重點和難點的再復習。教師也可以通過“互聯網+”技術將學生的學習成績，試卷問題的錯誤率，易錯點進行統計，通過統計的數據來開展下一階段的教學，更有助于學生的全面發展，也符合了因材施教的教學理念。

（二）利用互聯網技術更新教學方法和教學理念

互聯網技術有效地使信息與資源交換頻率更快，交換方式也開始變得更加便捷。互聯網技術如果可以充分地引入到高校會計教學之中，可以有效地更新教師的教學方法和教學理念。利用互聯網教師對于學生的教學就不會只僅限于課堂之中，在家中也可以通過教師與學生連線的方式進行教學。教師可以在課堂開始之前，給學生交代一定的學習任務，然后學生可以通過手機或者電腦進行自主學習，可以有效地提高預習的效果。互聯網技術是可以使學生對于自己學習節奏、學習風格進行自主規劃，有效地提高學生的自主能力。同時這也是改進了教師的教學方法和教學理念，使學生能夠成為課堂的主人，使課堂能夠更加以學生為主。我國對于會計專業人才要求也有進一步的提高，傳統的教學理念已經不能使學生充分的融入到快速發展的經濟社會之中。多元化的教學方法可以有效地促進學生的全面發展。教師可以通過網絡課程慕課等資源進行進一步的教學，使學生可以在學習中發現問題，提出問題并解決問題，使學生由原來的被動式學習變為主動式學習，提高學生的學習積極性和學習興趣。

（三）利用互聯網進行進一步校企合作

校企合作一直是現如今高校教學有效的教學方法之一。高校必須要重視校企合作，能夠積極地與企業進行建交，選擇與自己相對口的企業，接受他們的幫助，充分分析企業的財務程序，根據分析結果來更新自己的教學方法和教學方向，培養企業所需要的會計人才，這是一種雙贏的選擇。互聯網技術可以有效地推動校企合作，為企業創造經濟效益的同時，培養出更多更優秀的人才。企業就是學校的財務實訓基地，可以使學生在學習完理論之后能夠及時的投入到實踐之中，更有助于加深自己對于理論的理解，并且提高自己的動手能力。企業和學校可以通過互聯網技術來進行云計算，通過大數據來分析每一位學生在學習實踐中的情況，從而有效地保證校企合作更加安全和深入。

（四）注重利用互聯網培養學生對于會計學習的興趣

所謂興趣是最好的老師，如果學生對于會計學習沒有興趣，不能發現會計學習的真正的魅力，就很難使學生真正的投入到自己的學習生活之中。會計知識對于大學生而言理論性和邏輯性較強，因此很難理解。如果學生不能將自己的全身心投入到會計課程的學習之中，就很容易導致自己跟不上課堂，逐步落后于社會的現象，在未來不久后也會被社會所淘汰。教師在進行課堂教學之中，一定要注重利用互聯網來使學生發現會計學習真正的魅力，更加投入到會計學習之中。例如教師可以通過微課，分析課文中所遇到的重點難點，將重點難點進行進一步的教學。微課是指以微視頻的形式進行教學，視頻內容短小精悍，更有效的加深學生對于知識的理解，同時也可以通過視覺沖擊和聽力沖擊來是學生產生對會計學習的興趣。

四、結束語

綜上所述，“互聯網+”的大環境有助于深化我國的高校會計教學的基礎理論知識，同時也可以使得大數據會計流程的管理質量和水平，因此必須要充分利用互聯網技術來更新會計教學的教學資源，創新教學理念和教學方法，從而有效提升學生學習會計的積極性和興趣，從而促進學生的全面發展。互聯網技術可以提高學生的專業水平，加深學生對于理論知識的理解，提高教訓質量，為我國培養更高素質高水平的技術性人才。

參考文獻

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