芭蕾舞基訓課中鋼琴伴奏音樂的再創作

夏米西努爾.阿不都熱合曼

【摘 要】芭蕾舞基礎訓練課中需要鋼琴來伴奏，才可以很好地練習芭蕾舞。所以，為了使得芭蕾舞基訓課中的伴奏能夠更好地配合芭蕾舞，就需要鋼琴伴奏師具備對伴奏音樂的再創作能力。基于此，本篇文章分析了在芭蕾舞基訓課中伴奏音樂的使用情況，從需要對伴奏音樂進行改編的問題上入手，闡述對音樂的再創作，希望可以對鋼琴伴奏工作起到一定的作用，并以此供相關人士參考。

【關鍵詞】芭蕾舞;鋼琴伴奏;再創作

中圖分類號：J614文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）19-0074-01

在藝術界，音樂和舞蹈是最為基本的、也是最為常見的兩種藝術形式，大致可以概述為，音樂是聽覺藝術，舞蹈是視覺藝術。因此，舞蹈課堂的設立是很好地將音樂和舞蹈相結合的一種辦法，并且在舞蹈課堂中加入音樂會對舞者的表演有很大的幫助。所以，鋼琴的伴奏教師應該把優美、風格各異的音樂進行再創作，從而使舞者有更好的音樂進行表演。

一、芭蕾舞基訓課中鋼琴伴奏音樂常見的問題

（一）音樂選擇不夠嚴謹

音樂是舞蹈課堂中的核心，對于開展舞蹈教學以及舞蹈訓練有著重要的影響，只有先擁有音樂才能夠實現舞蹈表演。而當前，我國大部分舞蹈課堂，尤其是芭蕾舞課堂中，其音樂選擇都比較自由、寬泛。大部分音樂的選擇主要依靠于教師，只要相關舞蹈教師認為音樂能夠適合教學，就會選擇這一音樂。這樣的音樂選擇模式，要求舞蹈教師自身具備一定的音樂審美能力，一旦舞蹈教師自身的音樂審美較差，就會使得音樂效果不佳，從而不利于芭蕾舞教學的順利進行。

（二）伴奏音樂選擇較少

雖說舞蹈教學主要以實踐教學為主，但是其理論教學也是必不可少的，因此芭蕾舞教學的教材對于實現教學效果來說是極為重要的。但是，在實際教學中，能夠參考借鑒的教材較少，這就導致教師在教學中伴奏音樂的選擇較為單一，這會使得教學的效果大打折扣，課堂缺乏新意，不利于實際教學質量的提高。基于此，教師可以借助自身能力，并且利用有限的教材，創新音樂伴奏形式和教學模式，以此提高教學的有趣性。

二、芭蕾舞基訓課中鋼琴伴奏音樂再創作的基本要求

（一）合理節選、改編音樂

芭蕾舞的源頭在意大利，興盛于法國，芭蕾舞是一種貫穿于歐洲古典舞劇的舞蹈，所以就被很多人稱為“古典舞蹈”。基于這樣的發展歷史，在對芭蕾舞訓練進行伴奏音樂節選時，首先要多選以歐洲為主的古典音樂。并且盡量節選一些世界著名大師的名曲，這樣才利于舞蹈同音樂的結合。此外，音樂是舞蹈的基礎，在進行伴奏音樂節選時，不能夠以舞蹈動作為選擇標準，不能讓音樂去配合舞蹈。應該以伴奏音樂為基準，積極根據自身情況配合伴奏音樂，將舞蹈動作融入于伴奏音樂之中[1]。其次，在使用節選音樂進行舞蹈教學和舞蹈訓練時，一旦發現音樂的長短有差異，教師應該發揮創造性，在原有的音樂基礎上，根據實際需求進行改編與調整。

（二）合理改編調式

由于舞蹈課堂中需要用到的音樂曲目非常多，所以鋼琴伴奏教師要在音樂的調式上進行一定的改編，才可以將舞蹈課堂中的音樂變得豐富[2]。但是，在改編過程中一定要尊重原作品的基調，要保證原有音樂的特點沒有因改編而產生較大變化。當前在進行芭蕾舞教學時，教學伴奏音樂的調式以西洋調式體系為主，尤其是以體系中的自然大調、小調以及和聲大調、小調為主，故采取上述調式改編模式，能使教師的改編更為便利。

（三）合理選擇節拍

節奏是音樂舞蹈教學中的重點，其不僅僅是描述音樂的內在節拍，也是表達舞蹈的整體快慢和腳步速率。而芭蕾舞作為一種古典舞蹈的藝術展現形式，音樂和舞蹈是構成表演的核心。芭蕾舞演員的訓練，實質上就是跟隨音樂本身的節奏做出相應動作，將音樂自帶的節奏感落實于舞蹈肢體。也基于這樣的訓練內容，節奏在芭蕾舞中顯得尤為重要。芭蕾舞教學中2/4、3/4、4/4、3/8和6/8這幾個節拍為教學常見節拍，但在運用于實際教學時，以及在對所選取的音樂進行再創作的過程中要根據舞蹈動作來合理地進行選擇。如果舞蹈動作比較大，速度比較快，并且力度較強的話，一般都是采用2/4拍或者4/4拍;如果舞蹈動作幅度不是很大的話，就要根據實際情況選擇4/4拍或6/8拍;如果在跳舞的過程中所展示的動作有擦地、腰部控制等動作，并且要求動作平穩流暢的話，此時也要選擇4/4拍或6/8拍;如果在練習舞蹈中用到劃圈、單腿蹲等動作的話，就要選用3/4或4/4拍;如果要用到大踢腿、小踢腿、打擊、小跳等動作的話，就要選用2/4拍。

（四）注意風格的多樣化

在舞蹈教學中，教師在對相關的教學音樂進行改編時，一定要注重對于音樂風格的把控，要體現音樂的多樣化。在傳統芭蕾舞教學中，伴奏音樂多是國外古典鋼琴音樂，而當前隨著時代發展，人們的音樂審美觀念也發生了變化，各種風格的音樂都融入于芭蕾舞教學之中。基于此，教師需要注重音樂風格，通過對伴奏音樂的再創作，將多樣化的音樂風格融入教學中。

三、結束語

綜上所述，在進行舞蹈教學時，教師需要根據具體教學情況對音樂進行再創作。基于此，教師自身需要具有一定的音樂素養和創新能力，同時需要具備極強的專業素質和豐富的教學經驗，還需要有職業責任心和道德素養。鋼琴伴奏教師要在日常生活中進行積累和創新，才可以使舞蹈伴奏音樂更加優秀，從而使舞蹈和音樂完美融合。

參考文獻：

[1]張宇.芭蕾舞基訓課中鋼琴伴奏音樂的改編與創編[J].藝術教育，2013，（02）：82.

[2]張羽.芭蕾舞基訓課程中鋼琴伴奏的特點及要求[J].當代音樂，2019，（15）：61-63.