在高中歷史教學中培養學生的核心素養

余海波

一、激發學生的學習興趣

隨著我國教育改革的進一步發展，社會對培養公民自身的核心素養提出了更高的要求。《普通高中歷史課程標準》指出：“形成現代公民應具有的歷史素養和國家歷史認同，是歷史課程所堅持的價值追求。”因此，在高中歷史課堂教學中，教師要承擔更大的責任，培養學生的核心素養，使學生對歷史文化學習產生更大的興趣，提高綜合能力。

基于核心素養的角度，激發學生歷史學習的興趣十分重要，因為興趣是學生學好高中歷史課程的基礎條件，是引導學生樹立良好學習動機的先決條件。在傳統的教學模式下，教師往往是單方面展開教學活動，學生對歷史學習失去了興趣，感覺課堂教學枯燥乏味，嚴重影響了歷史課堂教學的質量和水平。另外，很多學生在學習歷史知識時，往往是采用死記硬背的方法，沒有很好地理解歷史知識，導致歷史學習效果不理想。

在高中歷史課堂教學中，教師可以將學生劃分為幾個小組，引導學生根據教學內容展開討論，學生可以通過大膽自由的討論，更好地立足于核心素養，促使高中歷史課堂教學不斷優化，有效改善了高中歷史教學氛圍，激發了學生對歷史學習的興趣，不斷提升了課堂教學的質量和效率。如近代史中很大一部分是我國的屈辱歷史，在這段歷史中簽訂了很多喪權辱國的條約。學生在學習這部分內容時，會激發出內心深處的情感，教師可以引導學生樹立正確的愛國情懷。

二、發揮高中歷史核心素養的作用

在素質教育背景下，高中歷史教師要轉變傳統的教學方式，通過多樣化的教學方式展開教學，有效激發學生的學習興趣，并在實際學習中調動學生的主觀能動性，凸顯學生學習的主體地位。同時，教師將核心素養融入高中歷史教學，能有效提升教學效率，優化教學模式。

在歷史課堂教學過程中，教師不能只夸獎學習優異的學生，而要秉承公平公正的態度對待每一個學生，運用科學合理的方式方法激勵學生。同時，教師在面對學生的不足和錯誤時，要及時給予鼓勵，而不是一味地批評學生，要積極主動引導學生正確面對自己存在的問題和不足之處。要想以核心素養為指導方向打造高中歷史教學課堂，提高高中歷史課堂教學的有效性，教師就必須沖破傳統教學理論的束縛，勇于創新、勇于實踐，這樣才能夠以核心素養為教學“指明燈”，順利開展有效的歷史教學活動，打造新型歷史教學課堂。

三、運用分層教學法，提高高中生歷史核心素養

隨著教育的不斷改革，提升學生的核心素養已成為一項重要的教學任務。在高中歷史教學過程中，教師采用分層教學法，可以更好地滿足學生的學習需求。這就要求教師要掌握學生的實際學情，才能采用具有針對性的教學方法，靈活教學。之所以學生的歷史學習成績會存在很大的差異性，是因為學生對所學歷史知識的實際掌握程度存在差異。

如在教學唐朝的相關知識時，學生對唐朝詩人的了解程度會存在一定的差異性，教師要結合學生對知識點的掌握程度展開教學，有效激發學生的學習興趣，提高教學質量和教學效率。除此之外，學生學習不同歷史階段的興趣也會存在一定的差異性，有的學生可能對古代史感興趣，有的學生可能對近代史感興趣。這時，教師要充分考慮學生的特點進行分層教學，這樣可以更好地培養學生的核心素養。

四、結語

總而言之，基于核心素養的角度，教師優化高中歷史教學模式是非常有意義的。教師要不斷改變教學思想和教學模式，有效提升高中歷史的教學質量和教學效率。同時，教師還要遵循核心素養的相關教學理念展開教學，促使學生更好地學習掌握歷史知識，提高高中歷史課堂教學的成效。

參考文獻：

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[2]馬冬文.如何在數學教學中培養學生的核心素養[J].中外企業家，2019，（4）.

[3]王加山.在數學知識教學中培養學生的數學核心素養[J].科學大眾（科學教育），2019，（1）.

（作者單位：江蘇省寶應中學）